导读:本文包含了语言习得特征论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:输入,特征,第二语言习得,影响
语言习得特征论文文献综述
李佳[1]（2018）在《外语学习中输入的特征及输入对第二语言习得的影响》一文中研究指出在影响第二语言习得的外部因素中,输入是一个至关重要的因素。本文以输入及外语教学中输入的特征为切入点,分析输入对第二语言习得的影响,从而促进外语教学。(本文来源于《明日风尚》期刊2018年15期）
陈龙[2]（2018）在《威信苗语语音特征与语言习得》一文中研究指出威信苗语有丰富的辅音和声调。以试验的方法分析苗语方言口语的实际值,指出在苗语语音学习和汉语普通话学习中应注意的问题,对语言学调查研究、双语教育及其他相关学科的调查研究提供数据支撑。(本文来源于《安徽文学(下半月)》期刊2018年01期）
陈锋,杨秋萍,梁穆穆[3]（2014）在《早期儿童语言习得特征和影响因素研究——母语习得个案研究(一)》一文中研究指出本研究收集了一个15个月大的儿童的日常语言,并对其做了一些实验研究。以探讨其内化了的语言知识与输出的语言知识的关系。发现儿童在15个月之前内化的语言知识远远多于其输出的知识。在对观察记录的语料进行分析的基础上,利用归纳法获得了早期儿童语言习得的主要特征。同时,对儿童语言习得的可能影响因素进行了探讨。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2014年25期）
朱雅莉[4]（2013）在《联结主义理论的基本特征在第二语言习得研究中的应用》一文中研究指出联结主义理论通过模拟大脑神经结构的运作来研究认知行为。该理论的基本特征是分布式表征和浮现特征。通过联结主义理论对语言习得进行研究是认知科学的一个重要组成部分,能够深化我们对语言习得过程的认识。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2013年07期）
何元建[5]（2013）在《汉语合成复合词的构词原则、类型学特征及其对语言习得的启示》一文中研究指出过去十年,对汉语合成复合词的研究逐渐深入,既有新的语料,也有新的分析。现在,其核心问题如合成复合词的构词原则仍是研究重点,它对汉语类型学特征的认识以及对语言习得过程都有重要启示。在之前研究的基础上,本文指出:一、汉语合成复合词严格按照"中心语素右向原则"构成,仅双音节句法语序者除外;二、基于语法运作的经济性,名词性单音节黏着词根要跟邻近的双音节动词组合;叁、合成复合词的语序跟动词是否有屈折形态没有直接关系,但屈折形态和音节模式都是重要的类型学特征,也是合成复合词习得过程中的重要因素。(本文来源于《外语教学与研究》期刊2013年04期）
唐友军[6]（2012）在《英语语言环境构建策略——基于湘西南少数民族语言习得特征的分析》一文中研究指出少数民族地区英语教学效果总体不好与众多具备多语能力的少数民族所形成的矛盾现象是本篇论文的出发点,在实地调查、分析,力图找到原因的过程中同时发现湘西南少数民族在特定的语言环境中的语言习得有很多特点,这些特点对当地英语语言环境的构建有很多启示:课堂教学中除了有合格的教师和教材、良好的教学设施外,还要关注课堂心理环境的构建;在课下,人为创设英语语言实践中心;在课外学习过程中实施小组家庭合作化,学习内容生活化,突出民族文化特色,全方位构建英语语言环境。(本文来源于《英语广场(学术研究)》期刊2012年02期）
苑馨蕊[7]（2011）在《母亲语言的特征及其对儿童语言习得的重要性》一文中研究指出成人在儿童的语言习得中扮演着更为积极的角色,而非仅仅是提供语言模型。成人总是以儿童能够接受的程度来使用语言,而且会根据儿童对语言的敏感度的进步而加大话语的难度。因此对于简单、形式完美、内容详实的母亲语言(mothers’speech)研究是儿童最初语言输入研究的重点,母亲语言特征对于婴儿的社会交际发展具有重要意义。本文根据母亲语言的叁个特征:简约化、表达性鉴别化、澄清化来展示母亲语言对儿童语言习得的重要性。(本文来源于《佳木斯教育学院学报》期刊2011年03期）
曾淑萍[8]（2010）在《第二语言习得与学得的特征及作用》一文中研究指出习得和学得在第二语言学习中的教育方式、学习场所、学习教材、学习意识等方面存在不同特征,运用上要注意把握好外因与内因、形式与内容、感性与理性认识、归纳与演绎的关系。(本文来源于《长江大学学报(社会科学版)》期刊2010年02期）
陈凡凡[9]（2010）在《语言习得中的主题突出特征——基于汉语物体空间关系表达的研究》一文中研究指出本文以物体空间关系的表达为切入点,分别对不同母语类型(主题突出、主语突出、主题主语皆突出)的二语者进行考察,发现主题突出特征确实存在于二语习得中,且不受母语类型影响,习得过程经历了"主题突出-过渡一消失"叁个阶段。文章还考察了汉语母语习得,发现存在于二语的主题突出特征同样存在于母语习得中。(本文来源于《语言教学与研究》期刊2010年01期）
张婧[10]（2009）在《第二语言习得与学得的特征及作用的辩证论析》一文中研究指出克拉申的第二语言习得理论给语言教学带来一派生机,也引起不少争论。区分"习得"与"学得",并研究它们的特征和作用是有意义的。"习得"与"学得"的关系是自然语境与教学语境、直接经验与间接经验、感性认识与理性认识、外因与内因、归纳与演绎之间的辩证关系。学习二语,需要"习得"与"学得"的二元视角并将两者相互整合,以求其相辅相成、相得益彰。(本文来源于《江苏大学学报(社会科学版)》期刊2009年03期）
语言习得特征论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
威信苗语有丰富的辅音和声调。以试验的方法分析苗语方言口语的实际值,指出在苗语语音学习和汉语普通话学习中应注意的问题,对语言学调查研究、双语教育及其他相关学科的调查研究提供数据支撑。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言习得特征论文参考文献
[1].李佳.外语学习中输入的特征及输入对第二语言习得的影响[J].明日风尚.2018
[2].陈龙.威信苗语语音特征与语言习得[J].安徽文学(下半月).2018
[3].陈锋,杨秋萍,梁穆穆.早期儿童语言习得特征和影响因素研究——母语习得个案研究(一)[J].教育教学论坛.2014
[4].朱雅莉.联结主义理论的基本特征在第二语言习得研究中的应用[J].科教文汇(中旬刊).2013
[5].何元建.汉语合成复合词的构词原则、类型学特征及其对语言习得的启示[J].外语教学与研究.2013
[6].唐友军.英语语言环境构建策略——基于湘西南少数民族语言习得特征的分析[J].英语广场(学术研究).2012
[7].苑馨蕊.母亲语言的特征及其对儿童语言习得的重要性[J].佳木斯教育学院学报.2011
[8].曾淑萍.第二语言习得与学得的特征及作用[J].长江大学学报(社会科学版).2010
[9].陈凡凡.语言习得中的主题突出特征——基于汉语物体空间关系表达的研究[J].语言教学与研究.2010
[10].张婧.第二语言习得与学得的特征及作用的辩证论析[J].江苏大学学报(社会科学版).2009