山东莱州一中261400
摘要：高中英语学习阶段，学生的学习成绩两极分化更加严重，学困生的人数逐渐上升，这给我们的教学工作带来了很大的压力。本文将从学困生形成的原因，以及学困生转化的策略上进行简单的介绍。
关键词：高中英语学困生
学困生主要是指的在学习方面存在困难的学生，也就是学习成绩不好的学生，这些学生在学习方法，学习能力，知识程度，学习情感上都存在缺陷，不能像正常的学生一样达到课程标准所要求的水准。逐渐对英语失去兴趣，失去信心，一种破罐子破摔的思想在学生的心中自然而然地产生和蔓延开来。我们教师就要对这些学生采用积极主动的措施，用主动的心态，真诚的微笑，父母般的爱心去感染每一个学生，让他们能够重新找回学习的勇气和信心。
一、高中英语学习困难生的现状与存在成因
1.到了高中阶段，由于学生从初中过渡而来，一直从小学阶段学生的英语水平就参差不齐。由于学校之间对英语的重视程度不一样，再加上有的学生对英语感兴趣，有的则不感兴趣，还有的学校对于中考成绩及中考率的追求，让学生只重视知识，却不重视能力的培养。
2.学生的英语成绩的不同，造成的原因除了学生本身的因素以外，还有学生的家庭、学校、教材等外部环境的影响。作为第二语言，我们在平时的上课过程中，家庭环境中不能给学生提供学习英语的环境，学生学习范围的缩小，学习时间的简短，都给学生的学习英语造成了不利的影响。到了高中阶段，由于教材内容多，难度较大，和初中教材之间的衔接不理想，这都给学生学习英语造成了难度和压力。在学习之余，学生大量的练习，让学生感到学习是那么的烦躁。学生也想通过英语和教师进行交流，但是苦于教师的冷嘲热讽，成绩不好的学生根本就不想接近老师，这都造成了学生对英语的学习产生压力。
3.学生学习方法的不相符，让学生感到学习英语的困难重重。学习上的压力，教材内容的知识繁重，加上学生没有养成良好的学习习惯，这些都让学生感到英语学习困难重重。
4.到了高中阶段，学校对于学困生的不重视，更是造成了这些学生的学习压力。这些学生由于种种原因，初中阶段的学习有些欠缺，到了高中，这些学生也想好好学习，但是，由于不可能赶上优秀的学生，他们被老师遗忘，甚至是歧视，这对于他们的学习兴趣和学习信心都造成了影响。
二、学困生的转化与策略
所谓只有不会教书的教师，没有教不好的学生，说的就是这个道理。任何一个学困生都可以取得进步，只要我们给予合适的定位。正如不求人人成功，但求人人进步。
1.激发他们学习兴趣。我们上课时，必须确保学生有100%的精神状态，全神贯注地去听课，只要他把眼睛闭上几秒钟或者看到别处一下，我们就注意，并且快速跑到他面前大声喊：hey!!whatareyoudoing?我们要非常幽默，也很crazy，我们总是要照顾到全班的每一个同学，即使学生在角落里。每堂课大家都有机会站起来说说，让学生不会有谁说Idon'tkonw这样的话，同时问问题时也需讲究技巧。上英语课要放开点，不能老是遵循呆板的模式。我们要用发散思维，有个说农夫带着羊、狗、白菜过河的问题，我们就随便找人来代替那些，然后现场演示，当后来把山羊和白菜搞混了，我们就问：whoarethegoat，youcanshout--咩……咩……很搞笑，呵呵！其实上课所讲内容不一定跟书本有关，说说别的，但用上了英语练习和交流。因为你首先要培养出学生的兴趣和动力。书本上的东西容易令人生厌！特别是语法，讲了这么多又怎样呢，不但学不到什么，反而扼杀了大家的学习兴趣。
2.帮助学生处理好初、高中知识的衔接。在高中阶段的学习方式由于和初中不一致，我们需要在教师的指导下进行改变，如果不及时进行改变会对自己的学习造成一定的困难和影响。初中阶段需要学生进行死记硬背的东西非常多，也就是机械记忆的知识很多，但是到了高中阶段，对于词汇、语法的学习基本上已经结束，更重要的是学生侧重于课文的理解和学习，我们要尽快地帮助学生适应，尤其是学困生的学习方法的转变。
3.提高教师的亲和力，创新教学，激励学困生。教师在上课的时候要有老师的威严，严格点，下课就要放下你的威严，跟同学说说笑笑。上课时跟学生讲个小知识，下课就跟学生聊聊生活上的问题，经常到班来，问学生学的怎样怎样，跟学生分享她遇到的问题，这样学生愿意接近老师。同时老师在上课时要善于创造性教学，用于激励学生，让他们感到老师的亲和和爱心。
4.逐步夯实学困生双基，提高他们的自学能力。学英语是一个漫长的过程，走走停停便难有成就。比如烧开水，在烧到80度时停下来，等水冷了又烧，没烧开又停，如此周而复始，又费精力又费电，很难喝到水。学英语要一鼓作气。天天坚持，在完全忘记之前及时复习、加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。如果等到忘记了再来复习，就像又学新知识一样，那么，我们就永远是初学者，虽然在辛辛苦苦地烧开水，却难品味到其甘润。
总之，高中英语学困生的转化是一项漫长而细致的工作。要带着“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这样的信念，去对待学困生，不断寻找能使这些学困生发挥其自身潜能的教学秘诀，并坚持“精诚所至，金石为开”的古训，持之以恒，循序渐进，常抓不懈地去扶持学困生，使他们彻底脱困，并一步步走向优等生的行列。