导读:本文包含了学困生学习动机论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中英语学困生,学习动机,策略
学困生学习动机论文文献综述
孙莉[1]（2019）在《初中英语学困生学习动机个案研究》一文中研究指出学习动机在二语习得的过程中有着非常重要的作用。初中英语学困生作为英语教师教学中一个不可忽略的群体,他们的学习动机会大大地影响到其自身发展,因此,激发初中英语学困生的英语学习动机,能够帮助其更好地解决外语学习的困难,树立外语学习的自信心。(本文来源于《青春岁月》期刊2019年11期）
孙佳晓[2]（2019）在《初中英语学困生学习动机分析及转化对策研究》一文中研究指出基础教育改革的核心理念是“以生为本”,即为了每一位学生的发展,关注每一位学生,其中应当包括学困生。在我国的课堂教学中,教师侧重于对优等生和中等生的照顾,把较多的时间和精力放在优等生以及中等生身上,以求得较高的升学率,这种课堂教学方式忽视了学困生的身心发展规律和正常的学习需要。学困生的转化具有一定的长期性、艰巨性和复杂性,本文以初中阶段英语学困生为研究对象,通过了解和对比不同层次学生的学习动机,从学习动机的影响因素出发,尝试提出较为有效地学困生转化对策。本研究采用多种研究方法,将理论与实践相结合,通过查阅相关文献对转化学困生的必要性和可行性进行分析,结合国内外研究,形成了基本的研究思路。本文从效价、兴趣、目标设置、成就动机、自我效能感及成就归因等六个维度进行研究,通过对比不同层次学生在这六个维度上的异同并结合相关动机理论对初中英语学困生进行较为有效地转化。研究的主要结论有:第一,效价、兴趣、目标设置、成就动机、自我效能感及成就归因等是影响学习动机较为主要的因素。第二,初中英语学困生与学优生在英语学习效价的认识上差别不大,二者均能认识到学习英语是一件有价值的事情。第叁,初中英语学困生在学习动机上存在兴趣不浓、目标设置模糊、成就动机外在、自我效能感低以及成就归因模式消极等问题。第四,通过对初中英语学困生在兴趣、目标设置及自我效能感等方面的调节和干预,能够较为有效地实现这些学生的阶段性转化。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-26）
马玉红[3]（2019）在《高中数学学困生的学习动机调查与探讨——关于家庭影响因素的探析》一文中研究指出本文笔者根据问卷调查及访谈发现影响高中数学学困生学习的家庭因素主要包括经济状况、父母文化程度及父母教养方式等,基于此提出几点建议希望能改善高中数学学困生的学习现状。一、问题的提出着名教育家和心理学家布鲁姆认为,数学学困生的产生跟学校、家庭和人文环境是息息相关的。本文根据对L学校学生的问卷调查和访谈分析家庭因素对高中数学学困生学习动机的影响。二、影响高中数学学困生学习动机的家庭因素分析(一)家庭经济状况(本文来源于《新课程导学》期刊2019年08期）
苏国泉[4]（2019）在《浅析学困生学习动机和兴趣的培养与激发》一文中研究指出给学困生解困的途径,就在于培养、激发学困生的学习动机和兴趣。对如何培养、激发学困生的学习动机和兴趣这个课题进行分析,并探讨相应的策略。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年01期）
熊慧琳[5]（2018）在《农村初中英语学困生的学习动机影响因素及其对策研究》一文中研究指出在全球经济一体化进程中,英语作为使用范围最广的语言在各国之间贸易交流活动中更为普遍。因此,教育界对英语学科的重视程度越来越大,城市孩子很早就被送到双语幼儿园进行英语的启蒙。但是,在我国广大农村地区,英语教育并不普及,许多农村学生在进入初中之后才开始正式接触英语,英语教学存在较多问题。种种原因的存在使得农村初中英语学困生成为一种较为普遍的存在,这将严重影响到农村教育的发展以及农村学生的个人成长。为了进一步清楚影响农村初中英语学生困的学习动机的情况,笔者对江西省高安市大城中学初二年级的学生开展了调查研究。通过调查,发现许多学生心里都清楚学习英语的重要性,很想学好英语,但是却没有正确的学习方法和策略;使得他们对学习感到非常困难。在本文中,笔者试图立足于需要理论,目标设定理论,归因理论,自我效能感理论以及中介作用理论等不同角度的理论框架来分析影响学困生英语学习的动机成分。通过问卷调查、教学实验来研究这些动机成分对英语学困生学习动机的影响。通过对数据进行分析,发现学困生在英语学习过程中的需要,自我效能感的强弱,对学习成败归因的正确与否,明确的学习目标以及教师的中介作用对学困生的学习动机起关键作用。之后,笔者针对问卷调查的结果进行了一次教学实验,目的在于验证上述那些动机因素的提升对提高英语学习成绩的影响。最后,根据研究结果,针对如何提升学困生的学习动机,提出了解决问题的实际办法。希望作者的研究,能够帮助农村初中英语教师更好地帮助学困生提升英语学习水平,让学生得到更好的英语教育。(本文来源于《江西科技师范大学》期刊2018-12-14）
李平,尹红霞,魏亚慧,毕宇晓,费美娟[6]（2018）在《基于积极心理学的高校学困生学习动机激发和行为改善实践研究》一文中研究指出学习困难生群体的帮扶和转变是高校学风建设中少数关键,同时也是影响学风建设效果的重要因素。本文运用积极心理学原理,对学困生学习动机激发进行干预,从而改善其行为成为。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年32期）
熊慧琳[7]（2018）在《影响农村初中英语学困生学习动机的调查分析》一文中研究指出相较于城市初中英语教学,农村初中英语学困生数量较多,为了能够深入了解这种现象的形成原因,本文对可能产生学困生的原因进行理论研究,通过设计调查问卷结合学生成绩查询的形式,对影响农村初中英语学困生学习动机的原因进行整理和总结,在此基础上提出相关改善措施,提升农村初中的英语教学质量。(本文来源于《校园英语》期刊2018年25期）
段严寒[8]（2018）在《中职学校英语学困生学习动机与学习效果的相关性研究》一文中研究指出近年来,随着我国中等职业教育的迅速发展,中等职业学校的办学规模不断扩大,生源数量不断增加,然而生源的质量却不容乐观。在中职学校,英语作为一门必修课,没有得到学生的高度重视。在中职学校英语学困生的存在是一种普遍现象,这不仅影响学生自身对英语学习的兴趣,也在不同程度上影响中职学校英语教学质量的提高。英语学困生的问题越来越受到教育家们的关注。本文旨在研究中等职业学校工科学生英语学习的现状以及中职学校工科英语学困生的学习动机与学习效果的相关性。笔者以长春某中等职业学校2016级城市轨道交通车辆检测与维修、数控技术、机电技术应用叁个工科专业的152名学生为研究对象,采用运用问卷调查的方式收集研究数据,运用SPSS19统计软件对数据进行分析。本研究中所指的“学习效果”,是用学生的英语学习成绩进行衡量的。本研究的结论如下:在中等职业学校,工科学生的英语基础薄弱、学习目的不明确、对英语学习的价值和重要性认识不足、对英语课毫无兴趣可言,英语学习动机弱,主动学习的意识差,学生们对英语学习的热情不高,在英语学习上普遍存在不同程度的困难。中职学校工科英语学困生的英语学习成绩与学习的内在动机、外在动机、对学习成败的归因、自我效能感和教师因素之间均存在正相关,其中与学习的内在动机、学习成败的归因、自我效能感和教师因素之间中度相关,与学习的外在动机之间有一定的相关性,但是差异不显着。本研究根据以上调查研究结果,并结合中职学校工科生的学习特点,提出了激发中职学校工科英语学困生学习动机的策略,旨在培养学生的英语学习兴趣,促进学困生的转化,改变目前工科学生英语学习困难的现状。(本文来源于《长春师范大学》期刊2018-06-13）
冯妍卿[9]（2018）在《高中英语学困生学习动机不足的成因及对策》一文中研究指出随着经济全球化的不断发展,我国的对外交流与合作不断深入,语言的不通成为困扰中我国与其他国家沟通的大问题,在这种形势下,对于英语的学习就显得十分必要了,为此,我国从小学教育就开始有意识的引导学生对于英语的学习。但是,由于各种原因,使得我国英语教育的成效不明显。在我国很多的高中校园中出现了所谓的的英语学困生。本文主要研究的就是这些英语学困生学习动机不足的成因,并提出一些相应的对策。(本文来源于《校园英语》期刊2018年13期）
姜兆彩[10]（2017）在《中职学优生和学困生英语学习动机对比研究》一文中研究指出自20世纪80年代以来,无论是在国内还是国外,学习动机一直是一个非常热门的学术话题。大量的研究从各个角度对学习动机进行了探索。近年来,随着职业教育的发展,不少研究开始将注意力转移到中职学生的英语学习动机上来。但是,这些研究大多将中职生作为一个英语学习困难的整体,忽略了中职生英语学习动机上的个体差异。本研究通过对一所中等职业学校97名学优生和94名学困生进行对比研究,并访谈3名相关教师,来揭示中职学优生与学困生英语学习动机的现状、他们在英语学习动机方面存在的差异、以及影响其差异性的因素,并在此基础上进一步提出激发中职学困生英语学习动机的相关建议。本研究的主要发现如下:1)内部动机在学优生的英语学习中起到了主要的推动作用;在外部动机的六个维度中,个人发展对学优生和学困生均有较强的驱动力。2)学优生内部动机高于其外部动机,而学困生外部动机高于其内部动机。学优生英语学习动机整体强度高于学困生,但学优生与学困生之间内部动机存在显着差异,而外部动机无显着差异。3)在语言、学习者、学习情境、学习目标四个层面均存在影响学优生与学困生英语学习动机差异性的因素。基于研究发现,研究者探索了在教学中激发中职学困生英语学习动机的措施,希望从学习动机角度为中职英语教学提供转化学困生、缩小学优生与学困生差距的启示。(本文来源于《四川师范大学》期刊2017-09-06）
学困生学习动机论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基础教育改革的核心理念是“以生为本”,即为了每一位学生的发展,关注每一位学生,其中应当包括学困生。在我国的课堂教学中,教师侧重于对优等生和中等生的照顾,把较多的时间和精力放在优等生以及中等生身上,以求得较高的升学率,这种课堂教学方式忽视了学困生的身心发展规律和正常的学习需要。学困生的转化具有一定的长期性、艰巨性和复杂性,本文以初中阶段英语学困生为研究对象,通过了解和对比不同层次学生的学习动机,从学习动机的影响因素出发,尝试提出较为有效地学困生转化对策。本研究采用多种研究方法,将理论与实践相结合,通过查阅相关文献对转化学困生的必要性和可行性进行分析,结合国内外研究,形成了基本的研究思路。本文从效价、兴趣、目标设置、成就动机、自我效能感及成就归因等六个维度进行研究,通过对比不同层次学生在这六个维度上的异同并结合相关动机理论对初中英语学困生进行较为有效地转化。研究的主要结论有:第一,效价、兴趣、目标设置、成就动机、自我效能感及成就归因等是影响学习动机较为主要的因素。第二,初中英语学困生与学优生在英语学习效价的认识上差别不大,二者均能认识到学习英语是一件有价值的事情。第叁,初中英语学困生在学习动机上存在兴趣不浓、目标设置模糊、成就动机外在、自我效能感低以及成就归因模式消极等问题。第四,通过对初中英语学困生在兴趣、目标设置及自我效能感等方面的调节和干预,能够较为有效地实现这些学生的阶段性转化。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学困生学习动机论文参考文献
[1].孙莉.初中英语学困生学习动机个案研究[J].青春岁月.2019
[2].孙佳晓.初中英语学困生学习动机分析及转化对策研究[D].上海师范大学.2019
[3].马玉红.高中数学学困生的学习动机调查与探讨——关于家庭影响因素的探析[J].新课程导学.2019
[4].苏国泉.浅析学困生学习动机和兴趣的培养与激发[J].中国校外教育.2019
[5].熊慧琳.农村初中英语学困生的学习动机影响因素及其对策研究[D].江西科技师范大学.2018
[6].李平,尹红霞,魏亚慧,毕宇晓,费美娟.基于积极心理学的高校学困生学习动机激发和行为改善实践研究[J].教育教学论坛.2018
[7].熊慧琳.影响农村初中英语学困生学习动机的调查分析[J].校园英语.2018
[8].段严寒.中职学校英语学困生学习动机与学习效果的相关性研究[D].长春师范大学.2018
[9].冯妍卿.高中英语学困生学习动机不足的成因及对策[J].校园英语.2018
[10].姜兆彩.中职学优生和学困生英语学习动机对比研究[D].四川师范大学.2017