甘肃省兰州市安宁区安宁堡小学730070
摘要：数学思维在我们生活中应用广泛，数学课业的好坏对我们的生活有着深远影响。对于提高学生的计算能力：在计算教学中教师需要创设丰富的情境，让计算有意义；注重探究，提高参与程度；呈现错误，提高计算效率；变式练习，熟练掌握计算；养好习惯，提高计算能力。综上，我们应该从小培养孩子的计算思维，为他们在数学学习的道路上打下坚实良好的基础。
关键词：小学数学教学计算思维培养提高教师水平锻炼学生品质
在数学教学中，离不开计算教学。不管是教学计算方法，还是教学解决问题，学生的计算问题一直是老师和学生重点关注的。数学课业的好坏对我们的生活有着深远的影响。小学教育应把数学教育放在至关重要的地位。计算，则是数学教育的基础。以下是我对数学课堂中计算教学的几点思考：
一、计算教学与情境创设
有了情境，计算题才会焕发新的生命力，才会体现计算的价值和现实意义。也只有在情境中，才会引发学生积极的思考，提出数学问题。然而，计算教学的情境不是随便乱用，只有创设相当合适的教学情境，才会起到相得益彰的作用。如果创设的教学情境与学生的生活实际太远，或者情境的数学价值不大，学生便有可能毫无目的地发散出去。所以计算教学情境的创设必须是有现实意义的，是有生活价值的。否则，它与传统的纯粹的计算教学又有什么区别呢？所以一个好的计算情境必须有一定的时间性和地域性，要符合学生的年龄特点，而且，也并非所有的计算教学都要创设情境。
二、锻炼学生乐于计算、善于坚持的良好品质
学生的学习生活只有一小部分是在课堂上完成的，学生学习时间还有自习课、家庭作业。课堂上有我们诲人不倦教师的句句叮嘱，我们可以按照老师说的按部就班地完成相应的学习任务。那么，属于我们自由支配的时间，自习课，课外自我学习，我们是否可以管住自己，做到自律。手机、计算机在那里寂寞无聊地招呼着我们，正在做计算题的我们，有些困，有些倦，有些无聊，有些枯燥，有些禁不住诱惑。乐于计算，善于坚持，自律我们的习惯显得尤为重要。不积跬步无以至千里，计算思维的培养，正是从我们每天点点滴滴的坚持开始。
三、注重探究，提高参与程度
在新授的计算教学中，学生直接去计算往往错误率较高，因而教师需要在新授的时候更加注重学生对于计算方法的探究过程。可以借助学具小棒，或者计数器，或者算盘等教具和学具，让学生去动手操作，去摆一摆、拨一拨，可以运用同桌交流、小组合作等方式，让学生形象直观地去感受到算理的探究过程。算理是计算的核心，没有理解算理的基础上的计算对于学生来说是枯燥无味的、没有意义的，因而需要孩子去通过动手操作，去自主探究，这样孩子就会自然得出计算的方法，更好地理解算理，由形象到抽象，更加容易接受计算方法，印象也更深刻。
四、提倡算法多样化
所谓的算法多样化，就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法来计算。在一个班级中，就会出现不同的算法，这就叫算法多样化。有了算法多样化，才有了讨论交流的必要，从而形成生生互动、师生互动。所以，算法多样化是新课改的一个亮点。
例如：在教学“9加几”一课时，教材首先出现的是“9加4”。
学生一的算法是：从4里拿出1放进9里边凑成10，10+3得13。
学生二的算法是：以9为基数加上4，即9，10，11，12，13一共有13。
学生三的算法是：从9里拿出6到4里边凑成10，10+3得13。
接下来老师用了近5分钟的时间启发学生说出数数的方法（因为教材里边有介绍），可学生都没有回应。等到学生做练习时，又硬性规定必须用“凑十法”。理由是数数的方法教材上出现了，而“凑十法”计算起来最简便。算法多样化是《标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法。鼓励算法多样化是尊重学生的表现，体现了以学生为主体的教学原则。但并不是让每一个学生一定掌握书中介绍的多种方法。
五、养好习惯，提高计算能力
良好的计算习惯对于提高学生的计算能力影响也是很大的。比如在教学竖式计算的时候，必须要求学生数位对齐，从个位算起，避免掉一些因为计算习惯而出的错。另外在教学进位加和退位减笔算的时候，退位要给退1的十位上的数字戴上“小帽子”，而进1要在进位的那一位上写上小1。书写也要整洁干净，有的同学书写潦草导致自己计算的时候把数字看错了，这样的错误就很不应该了，需要养成良好的书写习惯和计算习惯。
总之，计算教学是数学课堂中的重中之重，它在数学课堂中有着举足轻重的地位。计算水平的高低很多时候影响孩子每次习题的结果。在进行计算教学中，教师需要创设合适，富有趣味的情境，让学生自主探究去发现算理，对于易错点要及时给予纠正，并且加以合适的变式练习，并及时给予评价。每个孩子的计算能力有所差距，对于习题的难易程度以及变式练习的量也需要根据每个同学的不同情况去适当调节，从而充分发挥学生的主观能动性，持之以恒，孩子的计算能力一定可以得到逐步提升。