导读:本文包含了窄式阅读论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:窄式阅读,初中英语阅读,初中英语阅读教学,教学中的应用
窄式阅读论文文献综述
朱小红[1]（2019）在《窄式阅读在初中英语阅读教学中的应用》一文中研究指出窄式阅读于二十世纪八十年代初期被语言学家Stephen Krashen提出。窄式阅读与泛读、精读不同,其更加侧重于对同一主题、题材或作者的作品阅读,以此助力学生攻克语言学习中的词汇、语法记忆以及篇章理解的难关,促进学生语言学习能力的提升。将窄式阅读运用于初中英语阅读教学中,既符合Stephen Krashen提出的二语习得理论,又具有重要的应用价值。因此,本文从窄式阅读的概念入手,通过分析窄式阅读的应用优势,提出了窄式阅读在英语阅读教学中的应用方法,以期帮助初中生掌握行之有效的语言习得方法。一、窄式阅读概述窄式阅读旨在让学生通过阅读同一主题、题材或作者的作(本文来源于《新课程导学》期刊2019年30期）
卢楠,曾国秀[2]（2019）在《初中英语教学中的窄式阅读》一文中研究指出作为读写结合中语言输入的一个重要而有效的途径,窄式阅读通过引导学习者阅读同一作者、同一主题或同一体裁的作品增强阅读能力。教师可以利用窄式阅读帮助学生更好地习得词汇、语言知识,掌握语言结构和语言技能。另外,窄式阅读在帮助学生掌握学习策略、体验情感和培养文化意识等方面起着积极的作用。(本文来源于《文教资料》期刊2019年26期）
霍芳[3]（2019）在《论窄式阅读方法在高职高专英语阅读教学中的应用》一文中研究指出窄式阅读是学习者通过阅读同一风格、同一主题或多位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略。窄式阅读方法应用于高职高专学院学生英语阅读中,对提高学生英语阅读成绩有一定的影响。实验结果表明,窄式阅读方法对优等生影响差异不显着,对较差生的英语阅读成绩影响显着。所以,在教学中可以针对较差的学生广泛采用窄式阅读方法,增强他们的阅读兴趣,拓宽阅读材料和知识背景,从而提高学生的阅读成绩。(本文来源于《吕梁学院学报》期刊2019年04期）
成海燕[4]（2019）在《窄式阅读在高中英语课外阅读中的应用》一文中研究指出窄式阅读是Krashen在1981年提出的一个概念,即读者在一段时间内大量阅读同一体裁、同一主题或者某位作家的多部作品来加深对这个主题或者体裁的文章的了解,以提高阅读水平。把窄式阅读模式应用于高中英语课外阅读中,可以改变高中学生阅读现状,提高高中生阅读水平。(本文来源于《新智慧》期刊2019年23期）
杨娟[5]（2019）在《窄式阅读在高职英语课堂中的运用初探》一文中研究指出高职英语教学,要求教师善于运用多样化的教学方法,培养出跨文化交际人才,保证学生具备良好理论基础的同时,也能在实践中举一反叁。因此,在实际的教学环节中,通过窄式阅读法的应用,能够帮助学生积累词汇,了解语篇的结构和布局,激发学生阅读兴趣的同时,提升其英语学习能力,从而养成良好的英语阅读习惯。本文主要研究窄式阅读在高职英语课堂中的运用策略。(本文来源于《东西南北》期刊2019年16期）
王方清[6]（2019）在《基于窄式阅读的英语读写教学实践》一文中研究指出分析基于窄式阅读进行英语读写结合教学的意义。结合教学实例,探索基于窄式阅读进行英语读写结合教学的可操作范式:复习课文,激活话题背景—拓展阅读,积累话题素材—写作实践,拓展应用表达。认为教师应通过有机整合阅读与写作两个教学过程,丰富和发展学生已有图式,促进学生语言规则的内化,提高学生的读写能力。(本文来源于《英语教师》期刊2019年15期）
林婧[7]（2019）在《谈窄式阅读在初中英语阅读教学中的应用》一文中研究指出窄式阅读能够有效地提高初中生英语阅读能力,对英语教育事业提供了新颖有效的指导方式。阅读同一主题的文章,能够增强输入语言的可理解性,在一定程度上降低了阅读材料的难度。基于窄式话题内容,厘清文本用意,有利于培养学生的分析与推断思维能力,有助于学生思维品质的发展。(本文来源于《校园英语》期刊2019年31期）
徐国辉,李春艳,王艳萍,杨纳[8]（2019）在《窄式阅读理念下乡村学校初中英语课文与绘本融合初探》一文中研究指出窄式阅读强调集中阅读同一话题、同一作者或同一体裁的多篇文本,是提升外语学习的有效理念与模式。基于窄式阅读理念,文章结合具体案例,阐述了英语教师如何在乡村学校初中英语阅读教学中开展教材课文与英文绘本融合的教学实践:利用学生制作的家谱回顾单元话题;教师展示个人家谱,引出大任务;小组合作,利用思维导图归纳已知话题词汇;学习课文,获取描述外貌的语言表达方式;引入绘本并开展多元思维活动;提供语言与思维支架,学生自主制作英文绘本。(本文来源于《中小学课堂教学研究》期刊2019年07期）
李琳,李盼[9]（2019）在《语体习得视角下窄式阅读理论在英语专业教学中的应用》一文中研究指出国际化潮流下,《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(2018)提出了培养英语专业学生具备良好的语言运用能力的新目标。培养英语专业学生语体习得的能力,是培养语言运用能力的关键。由于语体系统的动态性、学习主体语体意识的模糊性和语用主体的差异性等特点,窄式阅读理论应用于英语专业教学,能够为英语专业学生提供真实语境,帮助理解语体,使语体的培养与专业需求相结合、输入与输出得到兼顾和个性与共性并存,进而培养英语专业学生能够根据具体语境使用恰当语体的能力。(本文来源于《黑龙江工业学院学报(综合版)》期刊2019年07期）
吴芳新[10]（2019）在《如何在高中英语教学中运用窄式阅读策略》一文中研究指出阐述窄式阅读的概念和特点。提出在高中英语教学中运用窄式阅读的策略。结合所任教的两个班级学生的学习情况,说明窄式阅读能够激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力。在此基础上,提出在高中英语教学中进行窄式阅读需要注意的问题。(本文来源于《英语教师》期刊2019年12期）
窄式阅读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作为读写结合中语言输入的一个重要而有效的途径,窄式阅读通过引导学习者阅读同一作者、同一主题或同一体裁的作品增强阅读能力。教师可以利用窄式阅读帮助学生更好地习得词汇、语言知识,掌握语言结构和语言技能。另外,窄式阅读在帮助学生掌握学习策略、体验情感和培养文化意识等方面起着积极的作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
窄式阅读论文参考文献
[1].朱小红.窄式阅读在初中英语阅读教学中的应用[J].新课程导学.2019
[2].卢楠,曾国秀.初中英语教学中的窄式阅读[J].文教资料.2019
[3].霍芳.论窄式阅读方法在高职高专英语阅读教学中的应用[J].吕梁学院学报.2019
[4].成海燕.窄式阅读在高中英语课外阅读中的应用[J].新智慧.2019
[5].杨娟.窄式阅读在高职英语课堂中的运用初探[J].东西南北.2019
[6].王方清.基于窄式阅读的英语读写教学实践[J].英语教师.2019
[7].林婧.谈窄式阅读在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语.2019
[8].徐国辉,李春艳,王艳萍,杨纳.窄式阅读理念下乡村学校初中英语课文与绘本融合初探[J].中小学课堂教学研究.2019
[9].李琳,李盼.语体习得视角下窄式阅读理论在英语专业教学中的应用[J].黑龙江工业学院学报(综合版).2019
[10].吴芳新.如何在高中英语教学中运用窄式阅读策略[J].英语教师.2019