四川都江堰市蒲阳中学郄远群
“自主学习”是20年来外语教学界提出的新概念。当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用。如何解决这一问题，已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的需求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomouslearning）能力。新课程以人为本，不仅面向全体学生，还关注学生个性潜能的发展。“一个发育很好的头脑，一种学习的热情，以及把知识融合到工作中去的能力，是每个学生通向未来的关键”。因此，在中学英语课堂中,如何培养学生自主学习的能力是一个长远的、常新的课题，等待我们不断寻觅，上下求索。笔者在充分利用新教材，培养学生自主学习能力方面主要做了以下一些尝试。
一、学习兴趣是培养学生自主学习能力的前提
有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一，教师应tryourbesttomakeourclasseslivelyandinteresting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。在没有外部压力或要求的情况下，学生如果没有学习兴趣，没有“我要学”的积极心理，就很难正确地制定学习目标，有效地监控学习过程，保证较好的学习效果，自主学习也就无从谈起。在初中英语课堂教学中，教师在讲授新课前应先向学生介绍一下有关知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行九年级Unit6IlikemusicthatIcandanceto教学之前，可先提问如下几个问题：
1.Doyoulikemusic？
2.Whichkindofmusicdoyoulikebetter,popmusicorclassicalmusic？
3.Whoisyourfavoritesinger?
4.WouldyoupleasesaysomethingaboutBeethovenandStrauss?
在教师介绍完有关的背景知识后，可以把话题再扩展一些，让学生谈谈他们喜欢的歌星和影视名星等。这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
二、学习策略是培养学生自主学习能力的关键
自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。如果学生不具备相应的学习策略（learningstrategies），不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的关键。据调查，无论是初中生还是高中生，无论是好生还是后进生，他们在平常的学习中都或多或少使用过一些学习策略，只不过没有梳理和总结出来。教师可通过课堂提问和小组讨论，让学生交流学习方法和心得，并帮助他们整理、提炼出有效的学习策略。例如，在复习七年级（上）Unit3Thisismysister(Thefamily)时，学生利用“transfer”学习策略把学习母语的某些方法用于英语学习，教师通过表格（如下）的形式设计了一张家谱图，使他们很快就掌握了本单元的重点词汇。
三、教学目标的制定是培养学生自主学习能力的必要条件
教师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的自主性是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择。教师应对自主学习有正确的认识。如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”进行，学生学习的主体地位不能得到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习（teacherlesslearning），也是不对的。在授新课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如，七年级（上）Unit10一课的学习目标和自学要求是：
（1）Learnsomenewwordsandusefulexpressions：drum,guitar,violin,join,dance,swim,sing,paint,playthepiano,playtheguitar,playchess.
（2）Haveadeepunderstandingofthetext.
（3）Deepunderstanding“Canyouplaytheguitar?”“Yes,Ican.”“No,Ican't.”usingtheusefulexpressionsinthesentencesandtext.
四、小组活动是培养学生自主学习能力的有效途径
“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式主张“以活动促发展”的思想，明确提出了以活动的方式作为教学基本方式，这是对传统课堂教学的一次革命性变革，其目的是为了更好地促进学生的发展。实践中我体会到：要多让学生进行小组活动（groupwork）。这样，既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率。在学习新教材每一个模块的第一、二课时时，小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，后进生1人）程度各异的学生组成。在课堂上，小组汇报自学情况一般控制在15分钟左右。各小组的成员汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式，小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论，最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易给出“标准答案”，而要设法引导，让他们自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习、团结协助，共同达到学习的目标。
由于学生素质发展是多层次、多侧面的，活动方式也必然呈现出多种形态。在学习完每一个模块的主要内容后，教师可以把学生分成6人一组，通过以下活动来巩固所学内容。
1.游戏竞赛类活动。例如，七年级（下）Unit3Whydoyoulikekoalas?一课，可以设计“动物名称”的游戏。
活动方式：小组活动。每组给一些写有动物名称的单词卡片，让一个组员提问：“Wheredoesitlive?”“Doesiteat…?”根据另一个组员的语言描述，猜出卡片上的词汇。哪一组在单位时间里猜出的最多，哪一组取胜。
目的：强化新词汇，操练询问动物习性的句型，培养集体荣誉感。
2.合作型活动。例如，七年级（下）Unit10Wheredidyougoonvacation?一课，可让同学们办一期以“Vacation”为主题的英语板报。
活动方式：课内外相结合。同学之间分工合作：调查、撰稿、排版、绘画、书写等，各展所长。
目的：自由地就“度假”的话题展开交际，学习书面表达。学会分工合作，进行美育教育。
3.调研型活动。例如，七年级（下）Unit8I'dlikesomenoodles一课，可以设计“饮食与健康”的调查。
情景：在班上做一次调查，采访同学们一日三餐的饮食情况，看看哪些食物有益健康，哪些食物应该少吃。
活动方式：课内外相结合。自己设计调查问卷，完成调查报告，得出结论。
目的：学会就“饮食”的话题自由交际，同时进行健康教育。
五、评价方式是评估学生自主学习能力的有效方法
教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学过程与教学效果做出描述和价值判断，是教学各环节中必不可少的一环。评价的根本目的是促成学生达到学习目标，促进学生更好地发展。评价方式的变革是当今教育改革不可回避的问题，因此，教师应采用多样的评价方式：（1）学生自己的评价；（2）学生自己和老师的评价；（3）学生自己、同学和老师的评价；（4）学生自己和同学的评价。
在评价内容方面，既评价英语语言知识的掌握，又评价综合运用语言的能力，还评价学习策略和方法的运用。评价既要体现教师对学生的关怀和尊重，又要激励学生自强；既要充分肯定学生的点滴进步，又要学生客观地认识自己；既要坦诚地指出学生的不足，更要表达教师的关心和期望。课内练习既是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师应及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改。对其中出现的代表性问题，教师也不要急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程，要提倡师生合作，改变“以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心”的局面，创建“超越教师、课本与课堂”的教学模式，使学生逐步成为独立和自主的学习者。因此，中学英语教师只有充分利用新教材，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能培养学生自主学习的能力。