河北省隆尧县固城中学055350
摘要：讲练议模式下开展有效合作学习是一种颇具创新意识的教学方式，是积极探索课堂教学来努力提高学生全面素质的有益探索。它有利于学生思维、表达、人际交往等各方面能力的提高，能使教师转变观念，作学生学习活动的设计者、引导者和合作者。
关键词：讲练议合作学习探究
“合作学习”是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总成绩为奖励依据的教学策略体系。“合作学习”作为一种颇具创新意识的教学模式，它已被广泛认可。它的效率远远高于个人学习，并有利于学生思维、表达、人际交往等各方面能力的提高。而“小组”是开展合作学习的载体和单位，如何在讲练议模式下进行有效的合作学习，笔者从以下四个方面进行了探究，不足之处敬请指正。
一、转变教师角色，设计好导学案，为有效合作学习奠基
实施“讲练议”教学模式，教师不再是知识的传授者，而是学生学习活动的设计者、引导者和合作者。它要求教师必须熟知学生学习的情况，熟知知识的来龙去脉和构建过程，根据学生的认知规律和特点，设计出一个个自主学习探究活动，让学生经历一个个活动过程，在活动中感受和领悟。课堂上三分之二的时间是交给学生，学生在学案的引导下从事观察、分析、猜测、推理、验证、讨论交流、归纳提升、建构新知、应用新知，每个知识的获得都是学生自主学习探索和亲身经历的结果，学生成为学习的主人。“讲练议”教学模式要求教师在设计学案时要体现学生学习活动过程的脉络和方式，要通过一个个诱导性问题暗示学生探索的方向和路线，不能让学生像在大海捞针漫无方向和目标。学案上每个问题的探索和思考都要有合适的高度，每个活动要瞄准一个目标，使学生在学习活动中知道自己要做什么、怎样做、朝哪里走、达到什么目的。
同时，在学生学习的每个环节，教师还应注意在学生的每个疑难处引路和启发学生把握、在思维推进提升的缺口处伸手牵引、在学生的认识从感性提升到理性的“门坎”上伸手搀扶，为学生学习提供帮助。课堂上教师的引导活动应融化在学生的学习活动中，为开展好有效的合作学习奠基。
二、教学中要讲解到位，注意示范性、重点性、趣味性
讲包括两部分，一是以学生讲为主，学生重在讲小组讨论后提出的问题；二是教师讲，教师的讲重在点拨，重在方法的归纳和指导。学生根据情况发表自己的意见，然后教师根据学生的讲述给予归纳和补充。在自学过程中，学生经小组讨论还没有解决的问题期待教师给予讲解，教师应抓住时机讲其所需，讲解决问题的方法，讲思路，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，这样就能很快打开学生被关闭的思维闸门。注意：一要注意示范性；二要注意重点性；三要注意趣味性。
三、通过多种形式的练习，使所学知识当堂消化理解
讲和练是相互联系的，讲中有练，练中有讲，讲练结合；既是形成性测验，又体现了合作性测验、捆绑性测验。在学生基本理解和掌握课本内容的基础上，通过多种形式的练习，使所学知识当堂消化理解，实现堂堂清。练一般是根据导学案和预习提纲完成。方式有：
1.一课一练，以消化巩固为主，根据每堂课的教学内容和要求，学生要当堂完成老师布置的作业。采用当堂抽查和课上互批等不同方式进行检查，从中获得反馈信息。
2.拟题练习，课堂指导学生自拟练习题、测验题和单元复习题，每人一份，相互解答，相互评卷。学生通过出题、评题，一方面有助于搞清知识间的内在联系及教材的知识体系，另一方面又培养了学生的自学自练兴趣，调动了他们学习的积极性。
四、通过议使学生共同提高，充分体现学生的主体作用
议是对学习过程中不懂或不明白的问题进行议论、讨论。方式有：1.自议。2.同桌互议。3.小组讨论解疑。“议”的过程也是学生识记、理解、消化的过程。“议”要适度，视教学内容来进行，能自己解决的，不再互议；能互议解决的，不再小组讨论。组与组间的讨论可在老师的指导下进行。
总之，教师根据课标的要求，在“讲练议”模式下精心设计章节“导学案”，打破单元章节的界线，构建有关知识整体，让学生有明确的学习任务，大大提高了师生课堂教学行为的有效性，使教师的业务素质整体提高，使学生学会学习、善于学习、乐于学习，形成终身受益的学习能力和良好的学习习惯，达到了有效合作学习，提高了课堂教学质量。
参考文献
[1]雷树仁《新课程有效教学模式探索》[M].陕西人民教育出版社，2011。
[2]郑文春初中思想品德课小组合作学习的实践探究[D].内蒙古师范大学，2010年。
[3]许可初中“导学讲义”教学模式的实践研究[D].四川师范大学，2012年。