◆刘秀萍山东省寿光市圣城街道一中262700
我们是走读学校，晚作业、周末作业一般都用试卷形式。天长日久，同样的事件不断地被重复，有不少学生就出现了被动应付状态，这样那样的问题随之而来，作业便成了困扰我们教师的难题。怎么让学生认真对待每一次作业，怎么让作业最大程度地发挥它的功用？这也是我们在教学工作中一直积极探索和寻求解决的问题。
学生是有着千差万别的不同个性的个体，他们做的试卷质量也就不尽相同，这就需要我们教师在试卷批阅这个环节因材施教。我们采用的最直接也是最有效的方式是在试卷上巧打批语，进行养成、赏识教育。在实际的操作中，我把学生分成了优秀生、中游生和学困生三大类，不同类型的学生不同对待。
一、对优秀生指出其不足
优秀生主要指学习上拔尖的学生，我们把他们归结为四种类型，试卷评语因人而异，重在指出不足，让他们更进一步。
1.品学兼优型。这类学生既有头脑又有干劲，试卷上出现的问题一点就通，我们教师要做的就是“点”到为止。珏是个聪颖的学生，在她试卷的瑕疵上，我只用红笔打个问号，再打个叹号，一切都OK了。蕾的试卷干净又好看，在她的问题边上，我只画个哭脸，她就明白这是不该出的错误，下不为例。
2.孤高自傲型。这类学生有种优越感，一般的表扬对他们来说不起多少作用。适当的提醒或警示，更能纠正他们的不良行为。我在试卷上更多地发现他们的不足之处，一个字，一个词，一次审题的失误，我都会毫不客气地指出。一个学生，学习名列前茅，说话做事暗生着一份傲气，试卷也就不那么扎实。一次试卷原文填空出错不少，我给他打了这样的评语：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。这样下去，路在何方？”在课堂上也不点名地提了提，以后他的试卷多了份认真，少了份浮躁。
3.埋头苦学型。这类学生，自身已经很努力，不用再敲打，我们就侧重在学习方法上进行指导。学生敏的一次试卷，给新闻拟的标题不是概括，而成了简述。我很用心地给她做了改动，并写上一句话：“对照一下，我改的主谓短语是不是比你的句子更富概括力？”相信她会明白新闻的标题用主谓短语来拟更能概括中心事件。
4.钻牛角尖型。牛角不错，但如果钻到尖里面去就不好了。这类学生，往往表现得有些偏执，不够灵活。我们的批语就侧重于让他们把握好“度”。学生宇一再地出现了偏离问题答题失误，我在试卷上打上了这样的批语：“由一想到二想到三这叫联想，用‘二’和‘三’回答问题就全面，但围绕‘三’回答问题就是离题，围绕‘五’回答问题就是离题万里。”并在面批的过程中专门做了这方面的指导，效果很好。
二、对中游生强调挖潜力
中游学生，属于“跳一跳够得着”“不鸣则已一鸣惊人”的那一群，他们的转化能带动一大批，我们的评语更多注重挖掘他们的潜力，找寻他们的奋进点。据情况把他们分成两类。
1.智优懒惰型。对待这类学生，我们的批语着重唤醒他们潜在的力量，激发他们奋起的斗志。学生泽头脑不错，也曾有过辉煌的过去，因为种种原因丧失了斗志，成天一副耷拉着脑袋的形象。借着试卷，我写道：“雄狮睡醒后不仅要站起来，还要跑起来，老师迫切地想看到你的奔跑！”
2.学习盲目型。这类学生不会活学更不会活用，对他们的试卷，我们的做法是实践加理论，具体指导。
三、对学困生重在激励
对那些学习劲头不足、基础较弱的学生，抓住他们试卷的闪光点，不吝表扬。
班上旺仔，学习基础薄弱，上课东张西望，经常接老师话茬，一直让任课老师很头疼。一次试卷交上来，他做得比平常好很多。我阅完他的试卷后，在试卷的空白处写了这么一句话：“你的这次作业做得太好了！希望你继续闪耀！”再上课，感觉他看老师的眼神都跟以往不一样了，再辅助班上的公开表扬，我这科的学习，他是越来越好，最后竟超过了一般水平。他这样的孩子，可能从没受到老师的表扬，这几句批语可以说充分调动了他学习的积极性。
施行一学期后，取得了理想的效果。
1.情感效应。“亲其师，信其道”，试卷批语拉近了师生的距离，构建了和谐的师生关系。经常得到教师批语的学生，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步。
2.习惯养成。好的习惯让人受益终生。多一个好习惯，就多一份自信，就多一份成功的机会。试卷批语，让学生养成了勤于思考、善于改正、认真学习、正规书写、自我肯定等好习惯，学习的兴趣浓了，劲头足了，学习得法了。
3.能力提升。试卷批语，充分挖掘了学生潜能，做到了各尽所能，尽显其才。这样的交流，培养了他们的学习能力，提高了学习质量。我们很少占用学生的课外时间，但我们的课学生乐学善学，教学质量一直名列前茅，这不能不说是巧打试卷批语的功劳。
四、几个问题需要注意
1.试卷批语切忌泛滥，隔三差五的操作效果才好。
2.批语要有的放矢，避免流于形式，像“太棒了”“加油”等这些没有针对性的批语要少用或不用。
3.教师建立批语记录本，及时表扬交流。
4.注重批语的反馈，批阅过的试卷要再次收上来，一看改正情况，二看学生反应。