导读:本文包含了口语课外教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:产出导向法,自主听力口语教学,教学设计与实践
口语课外教学论文文献综述
倪筱菊[1]（2019）在《产出导向法视阈下的大学英语听说课程课外自主听力口语教学实践与探究》一文中研究指出"产出导向法"(Production-oriented approach,简称POA)是文秋芳教授于2015年在《构建"产出导向法"理论体系》一文中提出的具有中国特色的教学理论,为促进高校大学英语教学和课程改革提供了理论依据。该理论体系包括"教学理念""教学假设"和"教学流程"叁个核心内容,笔者将该教学理论运用于本校非英语专业公共课程《大学英语听说4》课外自主听力口语教学实践与探究。(本文来源于《英语广场》期刊2019年04期）
刘福平[2]（2018）在《浅谈小学口语交际课外教学策略》一文中研究指出小学生口语交际能力的培养除了利用专门的口语交际课进行培养之外,还应该重视对他们在平时的学习生活中进行有意识的培养,也就是课外培养。口语交际能力的培养是随时随地的,教师充分利用好口语交际课堂以外的其它资源来进行培养,将会取得有效的效果。一、指导学生学会自我积累学生口语交际能力的养成,不是一朝一夕就能做到的,俗话说"练拳不练功,到老一场空。"口语交际能力的培养不重视基本功的培养,就相当于练拳不练功。只有拥有了扎实的基(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2018年08期）
吴慧霞[3]（2017）在《智能设备辅助下的初中英语口语课外教学新模式分析》一文中研究指出对于初中阶段的学生们来说,进行英语口语学习的关键是要多练习,多实践。就算一个学生非常明白进行英语口语学习的重要性,如果他不能将口语练习付诸于实践当中,一切都是没有什么意义的。因此,对于教师们来说,除了要在初中英语口语课堂上引导学生们进行有效的口语学习之外,还应该帮助学生们充分地利用课余的时间,并通过多种渠道来进行英语口语的练习。在现实的教学活动当中,有些教师苦于找不到有效的课外口语拓展模式。其实,只要教师们多(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2017年23期）
郑曦[4]（2016）在《日语课外口语实践教学模式研究》一文中研究指出随着中日两国间交流的不断深入,日语的重要性逐渐凸显。学习日语不仅仅是学习日语词汇、日语词性等,学习日语的最终目的在于能够用日语进行流畅的表达和交流。目前,我国日语教学模式过于偏重第一课堂理论教学,而忽视第二课堂即课外实践教学。本文立足当前日语口语教学现状,以探索建立日语课外口语实践教学模式为主,研究如何进行有效的日语课外口语实践教学,以增强学生的综合语言应用能力。(本文来源于《教育现代化》期刊2016年35期）
刘永莉[5]（2016）在《抓好教材、丰富课堂、关注课外——提高口语交际教学效率的几点做法》一文中研究指出《语文课程标准》指出口语交际的目标是:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。提高口语交际能力是达成口语交际目标的重要任务,"口语交际"成为了语文教学的难点之一。那如何在低中年级小学语文课堂中进行口语交际,提高效率呢?(本文来源于《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究)》期刊2016年04期）
陈黎明,雷霞[6]（2016）在《基于世界大学城空间的高职特大班额大学英语口语课外教学探究》一文中研究指出高职院校因合班授课产生了特大班额(即学生超过66人的班额)。由于大学英语课时压缩,口语课时也相应减少,课内时间就难以满足特大班额口语教学的需要。随着现代信息技术在教学中的使用,学生的学习时间和空间从课内转向课外。在二语习得理论和建构主义学习理论的基础上,探讨了基于世界大学城空间的高职特大班额大学英语口语课外教学,并指出其中存在的问题。(本文来源于《现代职业教育》期刊2016年13期）
王慧媛[7]（2015）在《浅谈任务型教学模式在口语课外作业设计中的运用》一文中研究指出在英语的教学中,关于课外作业设计应该使用什么样的模式,一直处在一个不断试用和探索的阶段。然而任务型教学模式作为一种新的教学方式应用到英语口语的教学中,整体来讲是一种以为学生为本的全新的突破;任务型教学模式依据实际的教学内容,可以设计形式多样、针对性强的口语课外作业,让学生对课后作业充满兴趣和积极性,一改往常抵触的心理。同时,学生在完成课外作用的同时,可以做到在"玩中学,学中玩",轻松愉悦的掌握到要学的知识;这不但符合当今社会要求的人性化教学模式,更在是的英语口语教学取到实质性的作用。本文将浅谈任务型教学模式在口语课外作业设计中的运用状况。(本文来源于《校园英语》期刊2015年30期）
刘雅婷[8]（2015）在《课外作业档案袋用于大学英语口语教学的可行性研究》一文中研究指出在我国传统的大学英语教学和测试中,听、读、写叁项语言基本技能都比口语更受重视,多数大学生在经历了至少6年的英语学习之后,其口语输出质量仍然令人担忧。近年来,在提倡重视听说能力培养的大学英语教改的推动下,各种教育教学理论被广泛应用于大学英语教学中,然而,大学英语口语教学的改革却始终未能取得重大突破。大学英语口语教学因其自身特点导致了诸多问题：如班级大课时少,学生英语交际能力差,缺乏英语学习环境及有效的课外监控和反馈等；这些问题容易影响有效教改方案的实施,或使其难以达到预期效果。作为形成性评估的工具之一,上世纪80年代起源于西方的档案袋评价是一种新的多维度的评定方式,曾被学者称为质性课程的评价典范；其基础是学生运用所学知识而获得的成就。档案袋评价的主要意义在于它为学生提供了一个学习机会,使学生能够学会自己判断自己的进步(李雁冰,2000)。档案袋评价在国外已经兴起数十年,其研究己发展至语言教育和学习的各个领域；然而,该理论引入中国的时间尚短,理论介绍的文献较少；应用研究初期多集中于其在中小学教学中的应用或探讨其对英语写作教学的影响；对口语教学,尤其是大学英语口语教学中档案袋理论应用的研究十分缺乏。将多维度的档案袋评价理论应用到大学英语口语教学中,并用以解决当今大英口语教改中出现的问题和难点,这将有着较大的研究价值。笔者将档案袋评价理论与大学英语口语教学现状结合设计出“建立口语课外作业档案袋”的教学方法,并运用到教学实践中。通过对学生进行口语前测和后测、问卷调查、以及对学生档案袋中的声音资料等数据采取定性和定量分析相结合的研究手段,本研究对英语口语课外作业档案袋的实施及效果进行了检验,并依据分析结果讨论了学生对新教学方法的态度,以及新方法对学生学习策略以及口语水平的影响。研究结果表明： (1)实验教学方法可有效提高学生的口语水平——受试者的英语口语水平在实施实验方法后有显着提高。 (2)学生对建立口语课外作业档案袋的新教学方法持肯定态度,认为该方法在培养反思和解决问题的能力,促进自我了解和自我评估；增强学习兴趣、动机和自信等方面有着积极的作用。 (3)实验教学方法有效改善了受试者的学习策略——较之控制班学生,实验班学生在学习兴趣、动机、自信以及元认知技能的实施上均有显着提升。本研究的理论和实践意义在于：首先,拓宽了档案袋评价理论的应用领域,将其扩展至以前较少涉及的大学英语口语教学,丰富了档案袋评价理论的实证研究；其次,通过定性和定量相结合的方法对实验收集的数据进行检验和分析,验证了该理论对学生口语水平培养的积极影响；最后,提出了的适用于现有大学英语教学环境的口语教学方法,有助于有效改善大学英语口语教与学的质量。(本文来源于《华中师范大学》期刊2015-10-01）
周衡南[9]（2015）在《开展好课外活动,利用好多媒体教学,提高学生英语口语能力》一文中研究指出要提高学生的英语口语表达能力,教师的课堂教学发挥着重要的作用。本文认为正确使用多媒体和开展口语课外活动,为学生创造更好的英语语言环境,能提高学生的英语表达能力。(本文来源于《新校园(中旬)》期刊2015年07期）
段聪丽[10]（2015）在《大学英语口语课外网络自主教学》一文中研究指出大学英语口语教学是边疆少数民族地区英语教学一个薄弱的环节,"哑巴"英语屡见不鲜,语言输入量与语言输出量不足是主要原因。本文通过搭建课外网络大学英语口语自主教学平台,建立英语口语专题学习库,为学生自主学习口语提供丰富的口语资源及有效的练习工具,旨在培养学生自主学习能力及提高英语口语表达能力。(本文来源于《德宏师范高等专科学校学报》期刊2015年01期）
口语课外教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小学生口语交际能力的培养除了利用专门的口语交际课进行培养之外,还应该重视对他们在平时的学习生活中进行有意识的培养,也就是课外培养。口语交际能力的培养是随时随地的,教师充分利用好口语交际课堂以外的其它资源来进行培养,将会取得有效的效果。一、指导学生学会自我积累学生口语交际能力的养成,不是一朝一夕就能做到的,俗话说"练拳不练功,到老一场空。"口语交际能力的培养不重视基本功的培养,就相当于练拳不练功。只有拥有了扎实的基
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
口语课外教学论文参考文献
[1].倪筱菊.产出导向法视阈下的大学英语听说课程课外自主听力口语教学实践与探究[J].英语广场.2019
[2].刘福平.浅谈小学口语交际课外教学策略[J].科学咨询(教育科研).2018
[3].吴慧霞.智能设备辅助下的初中英语口语课外教学新模式分析[J].英语画刊(高级版).2017
[4].郑曦.日语课外口语实践教学模式研究[J].教育现代化.2016
[5].刘永莉.抓好教材、丰富课堂、关注课外——提高口语交际教学效率的几点做法[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究).2016
[6].陈黎明,雷霞.基于世界大学城空间的高职特大班额大学英语口语课外教学探究[J].现代职业教育.2016
[7].王慧媛.浅谈任务型教学模式在口语课外作业设计中的运用[J].校园英语.2015
[8].刘雅婷.课外作业档案袋用于大学英语口语教学的可行性研究[D].华中师范大学.2015
[9].周衡南.开展好课外活动,利用好多媒体教学,提高学生英语口语能力[J].新校园(中旬).2015
[10].段聪丽.大学英语口语课外网络自主教学[J].德宏师范高等专科学校学报.2015