导读:本文包含了层次结构概念论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:概念层次网络,越南语,名词性语义块,内部结构
层次结构概念论文文献综述
王闻慧[1]（2019）在《基于概念层次网络的越南语名词短语内部结构研究》一文中研究指出名词短语是构成句子的重要语言单位,其复杂性、歧义性的特点对计算机处理语言造成了很大困扰。运用概念层次网络(Hierarchical Network of Concepts)理论分析越南语名词短语内部构成,并结合语义块知识对越南语名词性语义块进行探讨,可以发现,越南语名词性语义块有五种组成模式。对越南语名词短语进行形式化描述,可以为越南语自然语言的计算机处理提供新的视角。(本文来源于《现代语文》期刊2019年07期）
谭丽丽[2]（2019）在《基于科学探究的“植物体的结构层次”概念教学》一文中研究指出叙述创造性地选用新疆葡萄作为实验材料,引导学生通过一系列的科学探究,从宏观到微观逐步构建高等植物体的结构层次,培养学生科学探究、科学思维能力。(本文来源于《中学生物学》期刊2019年06期）
应良西[3]（2018）在《顺应认知顺序,建构科学概念——以“被子植物体的结构层次”教学为例》一文中研究指出本文在整体思想的指导下,以"被子植物体的结构层次"课堂教学为例,阐述如何通过激活学生经验和跨越鸿沟,实现学科逻辑与心理逻辑的有效沟通。(本文来源于《生物学教学》期刊2018年05期）
任念兵[4]（2016）在《基于核心概念的高中“数学欣赏”教学再探——以《欣赏向量》为例谈“数学欣赏”的结构层次》一文中研究指出以一节校本选修课《欣赏向量》的内容设计为例,阐述基于核心概念的高中"数学欣赏"教学的结构层次:欣赏数学之真,体会形式演绎背后的数学本质;欣赏数学之善,体会数学模型的神奇功用;欣赏数学之美,体会数学的内在和谐与人文意境。(本文来源于《教育研究与评论(中学教育教学)》期刊2016年12期）
孔晨[5]（2016）在《农业领域本体知识泛概念层次结构生成方法研究》一文中研究指出本体是共享概念模型,由于其规范化、形式化、明确化等特点,近年来倍受广大学者的关注。概念层次作为本体的基本骨架,在本体构建中起到了基础性的作用。农业领域中存在大量不同类型的数据,如何通过这些数据获取合适的概念层次结构,对农业领域本体的构建至关重要。然而,现有的以明确化为特点的领域本体构建方法,无法很好刻画农业概念划分中的不确定性现象。因此,探索农业概念层次划分技术与方法十分必要。本研究结合国家自然科学基金项目(No.31271615)“农业领域(茶学)云本体建模理论与方法研究”,针对农业本体构建过程中,如何实现农业概念“软划分”的难题,重点解决农业领域本体知识概念层次划分中的两个关键问题——数值型数据的泛概念层次结构生成问题、云模型数据的泛概念层次结构生成问题,开发农业领域本体知识泛概念层次结构生成原型系统。论文研究将为农业领域本体知识概念层次划分提供新思路,对于构建更加客观准确的农业领域本体模型具有重要的现实意义。论文研究的主要工作如下:1研究了基于多策略集成的农业领域本体知识数值型数据泛概念层次结构生成方法。考虑到数据量大小对层次结构生成方法的不同要求,分别提出了针对大型数据和小型数据的农业领域本体知识泛概念层次结构生成方法。在大型数据上,利用云变换算法获得概念原子云,并提出云贴合度概念,筛选出适合跃升的原子云,通过改进的概念跃升算法生成泛概念层次结构;在小型数据上,通过云发生器云获得云化概念,并利用黄金分割率进行优选,获取合适的云模型集合,组合构成泛概念层次结构。2提出了面向农业领域本体知识中云模型数据的泛概念层次结构生成方法。针对农业云本体建模中必将大量产生的云模型数据的现状,通过构造多种虚拟云,实现概念层次的上下迁移及平行衍生,完善概念集并获得概念间层次结构,实现通过“以云治云”的方式,简化以往将云模型回转为数值型数据再进行处理的繁琐过程。3开发了农业领域本体知识泛概念层次结构生成原型系统。基于Matlab平台,开发了农业领域本体知识泛概念层次结构生成原型系统,实现了农业领域本体知识中多种数据概念层次结构的生成,并用实验验证了本文所述技术以及方法的有效性。(本文来源于《安徽农业大学》期刊2016-06-01）
黄强,陈瑞强,彭志炫,孙慧玲[6]（2016）在《“加法”在生命系统结构层次中的概念教学》一文中研究指出在人教版编着的普通高中课程标准实验教科书《生物·必修1分子与细胞》的第一章走进细胞第一节内容中,安排了"生命系统的结构层次"的教学内容,一幅美丽生命画卷的流程图,呈现在我们的教学中,这幅流程图中包含了9个概念,是初中相关生物知识的再现,又是高中生物学教学的连接点,有承上启下的作用。用"加法"模式进行概念教学,与识图、释图教学和图文转换有机结合起来,凸显这些下位概念与上位概念之间的递进关系,加强了学生对这些概念(本文来源于《中国现代教育装备》期刊2016年08期）
罗翀[7]（2015）在《“螺旋型”教学结构在A层次物理概念教学中的使用》一文中研究指出本文试图围绕教育部《课程标准》中提出的培养学生叁维目标体系,结合中学物理教学实践,从"螺旋型"教学结构的理论简介、试验设计、几点反思等叁个方面,对该教学结构在高中物理概念教学中的使用作粗浅探讨。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2015年06期）
秦青佩,崔鸿[8]（2015）在《人教版初中生物学教科书中重要概念的传递及教学建议——以“生物体的结构层次”主题为例》一文中研究指出依据《义务教育生物学课程标准(2011年版)》编写的人民教育出版社出版的义务教育生物学教科书凸显了重要概念的传递。本文以教科书中"生物体的结构层次"主题下重要概念的传递方式为例,探讨了进行有效概念教学的策略。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2015年15期）
耿珣[9]（2015）在《通过实验教学构建生物体结构层次主题中的重要概念》一文中研究指出生物体结构层次主题中的一些重要概念较为抽象,学生对抽象概念的接受需要以事实或者感性的、直观的材料作为基础。在实验教学过程中,指导学生观察不同生物体的结构,使他们获取生物体结构层次的事实知识和感性认识,在此基础上帮助学生通过对事实的抽象和概括,建立相应的重要概念。(本文来源于《课程教育研究》期刊2015年08期）
刘继同[10]（2015）在《人类灵性概念框架范围内容、结构层次与中国本土灵性社会工作服务体系建构》一文中研究指出本文首先解释了人类灵性需要体系对当代中国社会发展和灵性生活重要的现实、理论、政策、专业、学科和全球性意义。其次探讨了普世性和客观性的人类灵性需要体系框架的内涵外延、主要构成要素、层次结构和不同要素之间相互关系,阐明了人类灵性需要体系结构特征、地位角色和功能作用,尤其是人类灵性需要与精神健康、宗教信仰生活和心理学的区别联系等,旨在建构人类灵性关怀社会服务体系的专业价值观与思想理论基础。最后回到中国社会现实处境,尤其是在全球化处境、不同文化交融互建与多种文明共生,主体自觉、文化自觉和理论自觉背景下,简要讨论如何建立中国本土化与专业化灵性社会工作服务体系,改善中国人灵性生活质量,提高中国人的健康福祉水平,建立健全全球性社会政策与社会服务体系,谋求人类社会健康和谐发展,为实现中华民族伟大复兴的中国梦增添精神文化和灵性智慧。(本文来源于《人文杂志》期刊2015年02期）
层次结构概念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
叙述创造性地选用新疆葡萄作为实验材料,引导学生通过一系列的科学探究,从宏观到微观逐步构建高等植物体的结构层次,培养学生科学探究、科学思维能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
层次结构概念论文参考文献
[1].王闻慧.基于概念层次网络的越南语名词短语内部结构研究[J].现代语文.2019
[2].谭丽丽.基于科学探究的“植物体的结构层次”概念教学[J].中学生物学.2019
[3].应良西.顺应认知顺序,建构科学概念——以“被子植物体的结构层次”教学为例[J].生物学教学.2018
[4].任念兵.基于核心概念的高中“数学欣赏”教学再探——以《欣赏向量》为例谈“数学欣赏”的结构层次[J].教育研究与评论(中学教育教学).2016
[5].孔晨.农业领域本体知识泛概念层次结构生成方法研究[D].安徽农业大学.2016
[6].黄强,陈瑞强,彭志炫,孙慧玲.“加法”在生命系统结构层次中的概念教学[J].中国现代教育装备.2016
[7].罗翀.“螺旋型”教学结构在A层次物理概念教学中的使用[J].物理教学探讨.2015
[8].秦青佩,崔鸿.人教版初中生物学教科书中重要概念的传递及教学建议——以“生物体的结构层次”主题为例[J].教育教学论坛.2015
[9].耿珣.通过实验教学构建生物体结构层次主题中的重要概念[J].课程教育研究.2015
[10].刘继同.人类灵性概念框架范围内容、结构层次与中国本土灵性社会工作服务体系建构[J].人文杂志.2015