导读:本文包含了攻击行为模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:校园欺凌,文献快报,攻击行为
攻击行为模式论文文献综述
BONELL,C,ALLEN,E,WARREN,E,徐玉祥,孙莹[1]（2019）在《文献快报(11):英国中学开展“共同学习”模式降低校园欺凌和攻击行为》一文中研究指出儿童青少年欺凌、攻击和暴力行为可引发多种心理健康问题。来自英国伦敦卫生与热带医学院的Bonell教授带领团队在英格兰东南部的40所中学进行了一项为期3年的随机对照试验,选取其中20所中学开展"共同学习"干预(learning together intervention),与另20所中学的标准教学模式进行比较。"共同学习"模式的干预内容包括3个方面:全校层面的预(本文来源于《中国学校卫生》期刊2019年10期）
陈雨荷,朱海娟[2]（2019）在《萨提亚家庭治疗模式在儿童攻击行为干预中的应用》一文中研究指出目的:探究萨提亚家庭治疗模式在儿童攻击行为干预中的作用。方法:随机抽取230名小学生为被试,使用《Achenbach儿童行为量表》对儿童进行施测,之后采用萨提亚家庭治疗模式以家庭为单位进行干预,并用SPSS进行数据分析。结果发现:实验组与控制组具有显着差异。实验结果表明,通过萨提亚家庭治疗模式的干预,1.5个月后实验组家中儿童的攻击行为明显低于控制组。总之,萨提亚团体治疗模式对儿童攻击行为的减少效果显着。(本文来源于《教育观察》期刊2019年25期）
周振金,郑卫江,张峰,姚文[3]（2015）在《日粮添加色氨酸和FTF饲养模式对公猪攻击行为的影响》一文中研究指出120头断奶公猪,分成FTF(不混群)、MC(混群)、和MT(混群加色氨酸)组,以研究日粮添加色氨酸和FTF饲养模式对公猪攻击行为和生理指标的影响。结果显示:32日龄(第一次混群),公猪打斗行为发生频率,血浆多巴胺、去甲肾上腺素和肾上腺素水平,FTF组显着低于MIX组。68日龄(第二次混群),FTF组的打斗主要是单一行为和非重复性事件;FTF组去甲肾上腺素和肾上腺素水平显着低于MC和MT组(P<0.05);色氨酸显着提高下丘脑5-羟色胺水平(P<0.05);色氨酸和FTF都显着降低伤痕数目大于5的猪在每一栏所占的比例(P<0.05)。提示,日粮添加色氨酸和FTF饲养模式可一定程度降低公猪打斗行为或激烈程度,提高公猪福利。(本文来源于《中国畜牧兽医学会动物福利与健康养殖分会成立大会暨首届规模化健康与福利养猪高峰学术论坛论文集》期刊2015-09-11）
袁翠松,倪林英,程海水[4]（2014）在《高职学生攻击行为指标量化探究——基于人才培养模式的思考》一文中研究指出通过采用验证性分析、心理测量学方法来修订Buss﹠Perry攻击行为问卷,制定一份适合我国高职学生攻击行为问卷,从而达到高职学生攻击行为指标量化,为人才培养方案提供新思考。结果显示,高职学生攻击行为问卷保留23个条目,信度、效度处于理想状态、拟合水平高,为我国高职院校研究攻击行为以及人才培养方面的进一步实践研究提供方便和借鉴。(本文来源于《职教论坛》期刊2014年02期）
黄英杰,王小丁[5]（2010）在《论青少年攻击行为的发生机制——一个心理与文化分析模式》一文中研究指出青少年攻击行为,主要指青少年有意造成行为接受者伤害的行为,包括对他人、自身或其它目标有意伤害的任何行为。从心理学和文化学视角分析,青少年攻击行为可以有六个发生机制,其教育或矫正也要针对多元发生机制走和合之路。(本文来源于《喀什师范学院学报》期刊2010年04期）
宋欣春,高湘萍[6]（2007）在《当代大学生人际关系模式研究——攻击行为》一文中研究指出本文分叁个部分,第一部分分析攻击行为概念、影响攻击行为认知特征、行为特征、动力特征等几个方面关系。第二部分由问卷结果组成,分别从攻击行为的认知特征、行为特征、动力特征等方面进行相应分析。第叁部分探讨了孤独感、安全感、成就感、控制感、倾诉和宣泄、自我暴露、需要表达方面、拒绝表达能力、说服能力、理解能力、对他人心理洞察能力以及倾听能力与攻击行为的关系。(本文来源于《第十一届全国心理学学术会议论文摘要集》期刊2007-11-01）
范春林[7]（2005）在《攻击行为一般模式述评》一文中研究指出攻击行为一般模式从社会认知取向分析了特定情境下攻击行为的发生过程,即,人的因素和情境因素两个输入变量通过影响个体当时的内在状态和后继的评价与决策过程而产生攻击行为;同时,它还阐释了攻击性人格的形成和发展过程,即,生物因素与社会环境的相互作用影响个体的知识结构和知识结构中的情感要素,与攻击性相关的知识结构的发展、自动化和强化,对个体会产生长期的影响,从而改变个体的人格。该模式代表了攻击行为认知研究取向最新的理论进展。(本文来源于《心理科学》期刊2005年05期）
聂海燕,刘季科[8]（2004）在《根田鼠攻击行为模式及其进化稳定对策分析》一文中研究指出在捕食和附加食物交互作用条件下 ,测定根田鼠种群攻击水平与种群参数之间的关系 ,应用对策论分析攻击行为的模式。通过观测 1 6 5对实验个体的攻击行为 ,发现体重和繁殖特征决定根田鼠个体的攻击水平。体重较大个体及繁殖个体的攻击频次最高。攻击水平的性别差异显着。Kruskal- Wallis单侧秩方差检验结果表明 ,雄体攻击水平显着高于雌体。攻击水平与种群密度呈负相关关系 ,但不显着。与留居个体比较 ,扩散个体的攻击性弱。高质量的附加食物可降低根田鼠的攻击水平 ,捕食者的存在不直接影响攻击水平。根田鼠的攻击行为属仪式化非伤害行为。ESS的鹰 -鸽对策模型分析结果与实验结果一致 :不同处理种群 ESS集的鹰型对策者比例有显着差异 ,环境条件愈差 ,取胜的价值愈大 ,种群中鹰型对策者比例愈高。有捕食者、无附加食物(+P,- F)种群的环境条件最差 ,鹰型对策者比例最高 ,为 0 .4 0 ;次为无捕食者、无附加食物 (- P,- F)种群 ,为 0 .33;有捕食者、有附加食物 (+P,+F)种群 ,为 0 .1 8;无捕食者、有附加食物 (- P,+F)种群的环境条件最优越 ,鹰型对策者比例最低 ,为0 .1 7。验证了捕食和食物交互效应能改变田鼠类动物攻击行为格局及对策模式的假设(本文来源于《生态学报》期刊2004年07期）
谈晓矛[9]（2003）在《体育竞赛中攻击行为形成的模式和因素》一文中研究指出分析了体育比赛中运动员攻击行为形成的模式、产生的因素 ,认为攻击行为的产生受到家教、社会环境、性格特征及赛场环境的影响。分析比赛中可能发生的暴力事件 ,从而采取有效的方法 ,防止运动员不文明行为的发生 ,净化赛场风气。(本文来源于《山东体育学院学报》期刊2003年01期）
姚文豪[10]（2002）在《精神病人攻击行为模式及攻击前有关体验分析》一文中研究指出具有相同诊断和症状的精神病人,发生攻击行为的危险性可以大相径庭。遭遇同样事件的精神病患者可能采取完全不同的行为方式。而属于不同诊断、症状和病程时期的病人却可能做出同样伤人害己的事情。尽管许多文献资料表明,精神病人中攻击行为发生率比正常人高出近1倍(9％;4.6％),但是大多数精神病人对他人并不构成威胁。这些问题提示,精神病人的攻击行为不是由某种单一因素确定的,而是涉及多种因素活动的综合效应。为此,我们根据“事件一行为”线索,试图归纳出精神病人攻击行为描述模式,分析与该行为有关的情绪体验,以期对精神病人的攻击行为有更深了解。(本文来源于《中国神经精神疾病杂志》期刊2002年06期）
攻击行为模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:探究萨提亚家庭治疗模式在儿童攻击行为干预中的作用。方法:随机抽取230名小学生为被试,使用《Achenbach儿童行为量表》对儿童进行施测,之后采用萨提亚家庭治疗模式以家庭为单位进行干预,并用SPSS进行数据分析。结果发现:实验组与控制组具有显着差异。实验结果表明,通过萨提亚家庭治疗模式的干预,1.5个月后实验组家中儿童的攻击行为明显低于控制组。总之,萨提亚团体治疗模式对儿童攻击行为的减少效果显着。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
攻击行为模式论文参考文献
[1].BONELL,C,ALLEN,E,WARREN,E,徐玉祥,孙莹.文献快报(11):英国中学开展“共同学习”模式降低校园欺凌和攻击行为[J].中国学校卫生.2019
[2].陈雨荷,朱海娟.萨提亚家庭治疗模式在儿童攻击行为干预中的应用[J].教育观察.2019
[3].周振金,郑卫江,张峰,姚文.日粮添加色氨酸和FTF饲养模式对公猪攻击行为的影响[C].中国畜牧兽医学会动物福利与健康养殖分会成立大会暨首届规模化健康与福利养猪高峰学术论坛论文集.2015
[4].袁翠松,倪林英,程海水.高职学生攻击行为指标量化探究——基于人才培养模式的思考[J].职教论坛.2014
[5].黄英杰,王小丁.论青少年攻击行为的发生机制——一个心理与文化分析模式[J].喀什师范学院学报.2010
[6].宋欣春,高湘萍.当代大学生人际关系模式研究——攻击行为[C].第十一届全国心理学学术会议论文摘要集.2007
[7].范春林.攻击行为一般模式述评[J].心理科学.2005
[8].聂海燕,刘季科.根田鼠攻击行为模式及其进化稳定对策分析[J].生态学报.2004
[9].谈晓矛.体育竞赛中攻击行为形成的模式和因素[J].山东体育学院学报.2003
[10].姚文豪.精神病人攻击行为模式及攻击前有关体验分析[J].中国神经精神疾病杂志.2002