（渭南高级中学，陕西渭南714000）
摘要：随着新课改的推进与深入，高中化学教学也迎来了新的发展机会，重视程度也越来越大。且由于化学本身在高中学习中所占比例不低，通过高中化学教学来进一步提高学生们的学习成绩及教学效率，也就具有了较强的现实意义。而且在整个高中阶段，化学教学也是比较重要的教学任务，只有对高中化学教学具备了全面的认识，并意识到化学教学的必要性时，才能真正的开展高效的教学活动。
关键词：高中化学；化学教学；高效课堂
1高中化学教学存在的问题
1.1传统观念束缚教师的教学
很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握方程式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握方程式及定义。其实这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。所以，题海战术的教学方式阻碍了化学课堂教学效率的提高。
1.2教学方法单一无创新
在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在化学课堂上缺乏激情，不利于化学的学习。
2高中化学教学的高效课堂构建方法
2.1转变教学观念，寻求教学突破
在新课程理念下，高中化学教学重视学生综合化素质的培养，围绕课程改革推动教学发展，其中教师素质是整个教学的关键。为了提高教学效率，教师要及时转变教学观念，正确认识到高效教学在高中化学教学中的重要性，通过现代化教学理念引导教学方向，在课程功能、课程结构、课程内容和课程实施等方面进行反思，总结教学经验，根据教学效果审视整个教学过程，并及时发现问题并解决，提高高中化学教学的综合质量水平。在这一要求下，高中化学教师要确立新的教育理念，做好课程教学角色定位，在教学观念的引导下，改变多年依靠的教学方式和教学思路，实现创新和突破，提高教师的教学专业化水平，加强教育理论知识的学习，在不断反思和实践中促进自我专业化成长与发展。
2.2立足于教学目的，处理好教学重、难点
高中化学学科，是具有一定的系统性的，对于其中的教学重、难点，即是课堂教学的最终目的，也是高中课堂教学的精髓所在。而重、难点也成为学生们思维受阻、兴趣缺失的一大原因，如何处理好化学教学中的重、难点？单一、枯燥的教学方式自然不是解决之道。对于化学旧知识的复习，要及时开发出新内容。人类知识的获取都是遵循由浅及深、循序渐进的过程，化学知识的学习也是如此。对于新知识的学习，需要老师注意从旧知识中寻找突破点，因为有些知识以前出现过，只是没有进行深化而已，从旧知识中引入新内容，挖掘新的知识点，学生们接受起来也更会更自然、容易。
2.3充分使用多媒体设备，为学生营造良好的学习氛围
教师在教学的过程中充分使用多媒体设备不仅能够给学生带来更直观的印象，提高学生的认识能力，还能为学生营造良好的学习氛围。在教学《人类对原子结构的认识》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用多媒体设备为学生播放世博会时中国馆和原子球的图片，然后对学生说：“下面请同学们仔细观看图片内容，在观看之后就图片中的内容与原子之间的关系进行讨论”，学生积极观看图片中的内容，在观看之后，学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“这体现了微小的原子与物体之间的关系”，还有的学生说：“我认为这体现了原子在我们的生活中无处不在”，这时教师笑了笑说：“刚刚同学们说得都很好，下面老师对其中的有关内容进行补充，原子结构的模型经历了从古希腊哲学家到道尔顿、汤姆生、卢瑟福、波尔和量子的发展变化”，教师边说边向学生展示模型图片，学生在观看图片的过程中提高了对原子模式的认识，教师接着说：“下面请同学们回答老师提出的问题，金属单质Na、Mg能分别与非金属单质O2、CL2反应生成氧化物和氯化物，请写出氧化物和氯化物的化学式”，学生认真回想刚刚观看的图片的内容，这时一名学生站起来回答教师的问题：“氧化物应该是Na2O和MgO”，另外一名学生补充说道：“氯化物应该是NaCl、MgCl2”，这样学生在观看有关图片的过程中加深了对知识的认识。教师在教学的过程中通过让学生观看图片的方式充分使用多媒体设备，这样不仅能够提高课堂的高效性，还能激发学生的学习兴趣。
2.4思维导图构建高中化学高效课堂
在课堂学习的过程中，课前的预习是非常重要的。一方面，课前预习活动能够帮助学生在课下掌握本节课程内容比较容易理解的知识点，为课堂上的学习奠定良好的基础；另一方面，在课前预习的活动中，能够通过自主的学习过程帮助自我认识到学习中出现的问题，认清自己的短板与不足，这也是矫治短处并促进深入思考的有效方式。在预习的方法中，做好笔记是实现高效预习效果的途径，而思维导图这种笔记形式能够促进知识内容的内化速率，让学生们在预习中构建起一定的知识结构。所以，为了增强课前预习的效果，为了增添课前预习的趣味性，教师可以教给学生思维导图的方法，让学生利用思维导图来辅助自己的预习活动。例如，在学习有机化合物时，教师可以让学生一边预习，一边做好思维导图，根据书本上的内容以及自己查找的资料来制作构图，并在旁边表示出自己不理解或者不清楚的地方，以便于课上更加有效的学习。学生在课前预习做思维导图的过程中，有自己足够的思维思考空间，结合自己的理解整合预习所学的知识，完善预习的知识结构。
2.5促进学生团队合作，探究实验当中提效率
熟练掌握化学实验知识是高考对于高中生的要求。高中化学教师应明白高中化学教学不仅要面向高考，更要注重高中生化学核心素养的培养。众所周知，团队合作是当今众多科研成果的主要研究方式，有效的团队合作有利于提升学生实验效率。因此，高中化学教师在化学实验教学过程中可以鼓励学生团体合作、提升探究实验效率。教师可以通过将学生进行分组实验，促进学生之间的团队合作实验，切实提升学生的化学实验效率，加深学生对于化学现象的印象。如在进行化学元素的检验实验教学过程中，按照实验室的布局与器材分布将学生分为三人一组。在实验过程中，鼓励学生通过分工实验提升实验效率。“如果A同学负责检验硫酸根离子，那么B同学就负责氯元素的检验，一旁的C就可以为两位同学帮忙并及时帮两位同学纠正实验当中的小错误等。人尽其用，团队合作提升实验效率。”实验课后，及时总结学生在当天的化学实验过程中的不足，并提出相应的建议。鼓励学生不仅在化学实验中重视团队合作，在日常化学学习过程中也应互相帮助，进行自我探究式的化学学习，进而有效地提高化学学习效率。
参考文献
[1]董莉.在高中化学新课标引导下如何构建高效课堂[J].数理化学习(教研版),2017,(09):77-78.
[2]张春红.构建高中化学高效课堂教学模式的方法探讨[J].考试周刊,2014,(35):134.
[3]郑芳梅.新课程背景下构建高中化学高效课堂的方法[J].学周刊,2016,(24):92-93.