导读:本文包含了中央教育行政机构论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英国,中央教育行政机构,国家教育治理体系,国家教育治理职能
中央教育行政机构论文文献综述
夏杨燕,程晋宽[1]（2019）在《国家教育治理职能重心的转变——英国国家中央教育行政机构变革评析》一文中研究指出英国中央教育行政机构的变更,反映了不同时期英国国家教育治理职能重心的转变。英国中央教育行政机构变革划分为"加强国家对教育的控制""、中央教育行政机构的放权"、"服务型中央教育行政机构的设置"、"回归教育治理根本职能"四个阶段。不同时期英国国家教育治理职能重心的转变,以及英国国家与地方在教育治理体系中关系的变化,表明英国中央教育行政的职能已经从管控型政府,到"伙伴关系"的政府,再到服务型政府职能部门的转变。英国国家教育事业的发展重新放权于地方教育当局,加强与巩固中央与地方在教育治理体系上的服务型政府职能建设,对我国深入推进教育治理体系与治理能力的现代化具有借鉴价值。(本文来源于《外国教育研究》期刊2019年08期）
李立国[2]（2014）在《国家治理视野下的中央教育行政机构职能分析》一文中研究指出以国家治理的"控制权"理论与纵向权力约束机制、横向权力约束机制为理论指导,分析了美国、英国、法国、德国、日本、韩国、印度、俄罗斯八个国家中央教育行政机构设置与职能,总结了我国中央教育行政机构设置特点和职能定位。教育分权制和集权制并不表明机构的多少和人员的数量,分权制国家的机构和人员不一定少于集权制国家,而是机构设置的不同、职能分配的不同、人员配置的不同。我国中央政府的"控制权"是全面和充分的,拥有目标设置权、检查评价权与激励分配权,而核心权力是目标设置权。教育部是中国最高教育行政机构,负有对全国教育事业进行宏观规划与教育方针、政策制定的权责,必须确保"目标设定权"的实现。除了核心的"目标设立权"之外,教育部还拥有检查评价权和激励分配权,这两种权力与核心的目标设立权不同,可以委托给地方教育行政部门和第叁方评价机构去执行,教育部可拥有最终决定权。(本文来源于《清华大学教育研究》期刊2014年06期）
王志强,姜亚洲[3]（2008）在《英国中央教育行政机构改革评析》一文中研究指出2007年6月28日,新一届英国政府对中央教育行政机构——教育与技能部做出了重大调整和人员变动。将教育与技能部分为儿童、学校与家庭部和创新、大学与技能部。这一变化将对英国未来的教育发展产生重大影响。了解新成立的两个教育部门的职能和责任,可以使我们把握英国中央教育行政机构改革的背景和意义,并对今后一段时期英国教育的发展做出判断。(本文来源于《清华大学教育研究》期刊2008年03期）
王志强,姜亚洲[4]（2008）在《从教育部“分家”看英国中央教育行政机构的改革及其影响》一文中研究指出2007年6月28日,新一届英国政府对中央教育行政机构——教育与技能部做出了重大调整,将教育与技能部分为儿童、学校与家庭部和创新、大学与技能部。这一变化将对英国未来的教育发展产生重大影响。了解新成立的两个教育部门的职能,可以帮助我们把握英国中央教育行政机构改革的意义,并对今后一段时期内英国教育的发展做出判断。(本文来源于《世界教育信息》期刊2008年04期）
周海霞[5]（2008）在《清末民初中央教育行政机构对教科书的管理》一文中研究指出清末民初,全国兴起一股不可逆转的兴学堂、倡实学的教育改革浪潮,同时伴随着一场国人编译新式教科书的热潮。1898年设立的京师大学堂,同时也兼为统管全国新式教育的中央教育行政机构,从而结束了总理衙门兼管新学堂的历史。虽然管理者对新式教科书的态度是谨慎的、保守的、被动的,但在一定层面上已经开始意识到传统读本的不足,认识到新式教科书的科学性,并尝试摆脱旧的编写模式,探索新的分科体系。京师大学堂的设立在客观上为普通教育向着系统化、规范化方面发展提供了基础,也为新式教科书编译向着大众化、科学化演进提供了舞台。1905年中国历史上正式、专门的中央教育行政机构——学部成立,明确了编译教科书的宗旨。该部附设的编译图书局,效仿文明书局和商务印书馆的编辑体例,编纂了中小学教科书,但教科书的质量受到各界诸多指责。所设立的教科书审定科,负责审查教科书。这一时期民营教科书出版机构的地位也日益得到巩固,形成官编和民编教科书两强并进的局面。民国成立后,南京临时政府教育部对前清教科书进行了批判,并积极建设自己的教科书,推动近代教科书进入一个崭新的发展阶段,为教科书发展提供了新动力。1912年9月2日,教育部颁布了新的教育宗旨。同年9月13日,公布了《审定教科用图书规程》,各省图书审查会可依教育部审定之书自行选用,极大鼓舞了民编教科书的积极性。不过,由于袁世凯上台,颁布了一系列复古法令,否定了南京临时政府及其后一段时间里的先进教育理念,使情况逐步发生逆转。1914年1月教育部通令各省停止图书审查会,并公布《修正审定教科用图书规程》,在审查制度的宏观控制上及审查宗旨上较民国元年有了较大的转变。袁世凯政府的复古思潮在一定程度上遏制了教科书近代化的进程。在政权更迭的清末民初之际,不同的政权在教科书的编译中都极力凸显自己的强势。民营教科书出版机构只能在夹缝中艰难生存,并不断调整自己与中央教育行政机构的关系,其主要表现为:一方面,为谋求一个有利的生存发展环境,各民营教科书出版机构都极力争取中央教育行政机构的支持;另一方面,为推动新式教科书的近代化进程,始终秉持自己的编辑理念。(本文来源于《河北师范大学》期刊2008-03-20）
田正平,张建中[6]（2008）在《近代边疆教育行政管理机构的创立与演变——以中央政府一级为中心的考察》一文中研究指出近代中央政府出于解决边疆危机和在边疆地区发展新式教育的需要,创立并不断调整了边疆教育行政管理机构,其间中央一级边疆教育行政管理机构的演变分为叁个阶段:1905至1927年间,全国教育行政管理部门与中央治边部门共同管理蒙藏教育事务;1928至1940年间,教育部与蒙藏委员会、军事委员会、国民党中央政治学校、中央组织部等部门一起管理边疆民族教育事务;1941至1949年间,教育部统管边疆教育事务,其中蒙藏教育司承担着具体执行职能,边疆教育委员会承担着咨询审议职能。经过叁个阶段的演变,近代边疆教育行政管理机构在内部架构上渐趋充实,职能上逐步细化,人员结构上专业特征日益明显。(本文来源于《社会科学战线》期刊2008年03期）
关晓红[7]（1998）在《晚清学部成立前的中央教育行政机构沿革》一文中研究指出晚清学部成立前的中央教育行政机构沿革关晓红１９０５年学部的成立，是清政府中央行政体制的重大调整和新政时期上层建筑变革的重要一环。尽管外务部、商部、巡警部设立于前，整个内阁官制变更于后，它的问世没有石破天惊的轰动，却显示在西学东渐的促动下，清朝统治集团...(本文来源于《近代史研究》期刊1998年04期）
陆发春[8]（1996）在《晚清中央新式教育行政管理机构的沿革》一文中研究指出晚清中央新式教育行政管理机构的沿革陆发春晚清由中央政府组建专门机构对新式教育统辖管理，实际起源于戊戌维新时期倡设京师大学堂。１８９６年６月１１日诏定国是，即把它列为维新新政的首办要务之一。不久，军机大臣、总理衙门奏拟京师大学堂章程５２章，提出“将来学...(本文来源于《安徽史学》期刊1996年03期）
中央教育行政机构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以国家治理的"控制权"理论与纵向权力约束机制、横向权力约束机制为理论指导,分析了美国、英国、法国、德国、日本、韩国、印度、俄罗斯八个国家中央教育行政机构设置与职能,总结了我国中央教育行政机构设置特点和职能定位。教育分权制和集权制并不表明机构的多少和人员的数量,分权制国家的机构和人员不一定少于集权制国家,而是机构设置的不同、职能分配的不同、人员配置的不同。我国中央政府的"控制权"是全面和充分的,拥有目标设置权、检查评价权与激励分配权,而核心权力是目标设置权。教育部是中国最高教育行政机构,负有对全国教育事业进行宏观规划与教育方针、政策制定的权责,必须确保"目标设定权"的实现。除了核心的"目标设立权"之外,教育部还拥有检查评价权和激励分配权,这两种权力与核心的目标设立权不同,可以委托给地方教育行政部门和第叁方评价机构去执行,教育部可拥有最终决定权。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中央教育行政机构论文参考文献
[1].夏杨燕,程晋宽.国家教育治理职能重心的转变——英国国家中央教育行政机构变革评析[J].外国教育研究.2019
[2].李立国.国家治理视野下的中央教育行政机构职能分析[J].清华大学教育研究.2014
[3].王志强,姜亚洲.英国中央教育行政机构改革评析[J].清华大学教育研究.2008
[4].王志强,姜亚洲.从教育部“分家”看英国中央教育行政机构的改革及其影响[J].世界教育信息.2008
[5].周海霞.清末民初中央教育行政机构对教科书的管理[D].河北师范大学.2008
[6].田正平,张建中.近代边疆教育行政管理机构的创立与演变——以中央政府一级为中心的考察[J].社会科学战线.2008
[7].关晓红.晚清学部成立前的中央教育行政机构沿革[J].近代史研究.1998
[8].陆发春.晚清中央新式教育行政管理机构的沿革[J].安徽史学.1996