导读:本文包含了古诗阅读教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:延展型阅读课程,古诗教学,语文素养
古诗阅读教学论文文献综述
李晶[1]（2019）在《延展型阅读课程之古诗教学探究》一文中研究指出延展型阅读课程是延展型阅读的课堂实践,重视利用语文课堂时间,将课外阅读与课内阅读有机结合,通过增加课堂阅读量来提升学生的语文素养。延展型阅读课程以服务学生的终生发展和生命成长为目的,立足于实践操作,旨在在具体阅读过程中帮助学生累积阅读经验,构建阅读体系。本文探讨的重点是围绕主题单元进行古诗教学,这对培养学生热爱祖国语言文字的情感,激发他们的爱国主义热情,学习古人锤炼语言的方法大有裨益。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年12期）
于姗姗[2]（2019）在《古诗教学：在多重阅读中走向高效》一文中研究指出古诗语言凝练,意蕴丰富,但很多教师常常以生硬、机械的方法进行教学,使得古诗的课堂缺乏灵气和活力,更缺失了应有的情韵和趣味。为此,教师可以尝试以"读"为抓手,结合古诗内容的不同,采用趣味读、绘画读、辨析读和创生读的方式,激发学生的兴趣。一、激发动力,在趣读中走进诗境朱光潜说:"意象即契合了诗人一刹那情感的景。"借助诗歌的意象,感知诗歌的内在情境,对学生解构古诗、理解诗意、探寻诗境意义重大。在契合学生认知规律的基础上,有时对诗句的顺序进行必要调整,可以更好地引领学生走进诗歌的内在意境。(本文来源于《江西教育》期刊2019年33期）
宋婷婷[3]（2019）在《适切延展，提升古诗阅读品质——以《夜宿山寺》为例，浅谈小学古诗延展教学》一文中研究指出中国古典诗词语言凝练含蓄,注重意境的和谐统一,善于用短小的篇幅和简洁的书面语表达丰富的文学内涵。古诗词的积累能增强儿童对美的鉴赏力,让儿童学会欣赏诗歌中的生命,理解诗歌中的情感。如何让小学生喜欢古诗,真正领略诗歌的魅力,培养古典诗词的人文情(本文来源于《七彩语文(教师论坛)》期刊2019年11期）
赵雪玲[4]（2019）在《小学高年级古诗群文阅读教学策略初探》一文中研究指出中华诗词语言精练典雅,内容博大精深,情感丰富细腻,是学生丰富知识、发展想象力、提高审美情趣必不可少的营养品。"古诗群文阅读"教学为小学高年级古诗学习提供了有效的途径。用群文阅读的方式教学古诗文,要求教师做到合理确定议题、恰当选择文本、巧妙设计问题;古诗群文阅读课堂教学则要既重"悟意"又重"得法";课外延伸既要拓"内容"又要延"方法"。这样学生的学习才能沉入意境,领悟诗情,习得方法。(本文来源于《学周刊》期刊2019年32期）
潘雪杨[5]（2019）在《“1带N”涟漪型阅读教学在古诗教学中的应用》一文中研究指出"1带N"涟漪型阅读是群文阅读的一个分支,同群文阅读一样,"1带N"涟漪型阅读旨在培养学生广泛阅读的兴趣,扩大阅读面、提高阅读品位等。"1带N"涟漪型阅读教学不仅可以运用在现代文上,也可以运用在古诗教学中。并且,在古诗教学中,"1带N"涟漪型阅读也显示出了它的优越性。本文将从"1带N"涟漪型阅读的概念、"1带N"涟漪型阅读在古诗教学中的独特优势、"1带N"涟漪型阅读在古诗中的组文方式叁个方面对"1带N"涟漪型阅读教学进行探讨,探究其在古诗教学中的应用。(本文来源于《课外语文》期刊2019年30期）
徐瑾[6]（2019）在《在互文阅读中品味古诗——五上《古诗叁首》(第一课时)教学》一文中研究指出[教学内容]统编五上第四单元第12课。[教学目标]1.学习《示儿》《题临安邸》两首古诗,有感情朗读、背诵。2.结合资料、借助注释说说诗句的意思,想想诗句表达了诗人怎样的感情。[教学流程]一、自读两首诗歌,明确学习任务1.出示:身既死兮神以灵,子魂(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年28期）
谭亿森[7]（2019）在《高中古诗阅读教学现状及改进措施》一文中研究指出中学语文阅读文本,大致可以分为叁大类:论述类、实用类及文学类。其中文学类文本包括小说、散文、诗歌、戏剧等。古代诗歌作为文学类文本中诗歌的组成部分,在中学语文教学中占有很重要的地位。从某种意义上来讲,中国教育就是从古诗开始的,因为从牙牙学语开始,阅读、背诵古诗就成了入门必修内容,这从一个侧面说明了古代诗歌在中国语文教育中的独特性和重要性。而在中学语文教材中,古诗词也占有很大的比重,初中阶段人民教育出版社统编教材古诗词计四十五首;高中阶段粤教版必修古诗词计二十(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年18期）
田晓丽[8]（2019）在《信息技术下小学语文古诗阅读教学策略摭谈》一文中研究指出古诗以其凝练的语言、深邃的意境、丰富的内涵,充分彰显了中华语言文字的无穷魅力。然而毕竟古今语言之间存在着较大的差异性,以及儿童的生活阅历、认知水平等方面的不足,势必影响着小学生对古诗的学习,这也成为小学语文教学中的难点问题。基于信息技术的古诗阅读教学,突破了时间空间上的限制,优化了课堂教学结构,实现了优质教学资源的整合与运用,降低了古诗教学的难度,激发了学生对阅读古诗的兴趣,加深了学生对中华优秀传统文化的热爱,给小学语文古诗阅读教学带来了蓬勃的生机与活力。(本文来源于《中小学电教(教学)》期刊2019年09期）
卢红旗[9]（2019）在《小学语文古诗阅读教学探究》一文中研究指出中国文化博大精深,古诗作为中国传统文化的精髓,是中华民族的文化瑰宝。古诗作为中文独有的一种文体,有特殊的格式以及韵律,经过上千的文化传承,蕴含着丰富的情感和生动的形象,语言优美意境优美。在小学阶段,让学生学习古诗不仅能够陶冶情操,激发学生的想象力,还可以激发学生浓厚的文化兴趣,提高学生的文学素养。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年09期）
钱秀进[10]（2019）在《“儿童”主题古诗群文阅读教学共性切入点简析》一文中研究指出翻看浩如烟海的唐诗宋词,细细品读那些描述儿童生活、塑造儿童形象的古诗,笔者发现,诗中塑造的儿童形象各不相同:或天真稚气,让人心生疼爱;或机智灵巧,让人啧啧称赞;或贪吃贪玩,让人忍俊不禁……但将这些诗篇在写作特色上进行比较,会发现诗人们在表达手法上不尽相同。因此,找准古诗表达特色上的共同点,是指导学生对"儿童"主题古诗文群文阅读的一个高效的切入点。一、捕捉传神的细节,感受童心塑造人物离不开细节描写。诗人能准确抓住儿童典型的神态、心理、动作等,不刻意修饰雕琢,只用精妙、凝练的寥寥数字,在平白简洁的叙述中使儿童的形象跃然纸上。古诗《村晚》中"牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹",南宋诗(本文来源于《小学生作文辅导(读写双赢)》期刊2019年08期）
古诗阅读教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
古诗语言凝练,意蕴丰富,但很多教师常常以生硬、机械的方法进行教学,使得古诗的课堂缺乏灵气和活力,更缺失了应有的情韵和趣味。为此,教师可以尝试以"读"为抓手,结合古诗内容的不同,采用趣味读、绘画读、辨析读和创生读的方式,激发学生的兴趣。一、激发动力,在趣读中走进诗境朱光潜说:"意象即契合了诗人一刹那情感的景。"借助诗歌的意象,感知诗歌的内在情境,对学生解构古诗、理解诗意、探寻诗境意义重大。在契合学生认知规律的基础上,有时对诗句的顺序进行必要调整,可以更好地引领学生走进诗歌的内在意境。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
古诗阅读教学论文参考文献
[1].李晶.延展型阅读课程之古诗教学探究[J].文理导航(下旬).2019
[2].于姗姗.古诗教学：在多重阅读中走向高效[J].江西教育.2019
[3].宋婷婷.适切延展，提升古诗阅读品质——以《夜宿山寺》为例，浅谈小学古诗延展教学[J].七彩语文(教师论坛).2019
[4].赵雪玲.小学高年级古诗群文阅读教学策略初探[J].学周刊.2019
[5].潘雪杨.“1带N”涟漪型阅读教学在古诗教学中的应用[J].课外语文.2019
[6].徐瑾.在互文阅读中品味古诗——五上《古诗叁首》(第一课时)教学[J].小学教学设计.2019
[7].谭亿森.高中古诗阅读教学现状及改进措施[J].语文教学与研究.2019
[8].田晓丽.信息技术下小学语文古诗阅读教学策略摭谈[J].中小学电教(教学).2019
[9].卢红旗.小学语文古诗阅读教学探究[J].科学咨询(教育科研).2019
[10].钱秀进.“儿童”主题古诗群文阅读教学共性切入点简析[J].小学生作文辅导(读写双赢).2019