导读:本文包含了汉字认读论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:汉字认读,二语习得,实验依据
汉字认读论文文献综述
靳超洋[1]（2019）在《初级汉字认读教学的相关理论及实验依据》一文中研究指出本文将就初级汉字认读教学这一方面展开论述,试图在总结传统汉字教学方法的基础之上,根据汉字教学相关理论,进行汉字认读教学的尝试性操作并论证其可行性、评估其教学效果,从而达到知识性与趣味性相结合的汉字教学最终目标。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年22期）
张波[2]（2019）在《汉字趣味认读之拆开看，大有深意，满是智慧》一文中研究指出汉字是四种最古老的表意文字之一,如何培养学生学习汉字的兴趣,以汉字拆字游戏的形式来认读汉字是汉字趣味认读的一种有效形式,对汉字教学起到良好的促进作用。汉字属于表意体系文字,它是四种最古老的表意文字之一。历经几千年的发展,演变,从甲骨文到秦统一的小篆,从汉隶到唐朝的楷书,再到如今,依然有旺盛的生命力。因为汉字一方面具有准确而丰富的表达能力,另一方面它传承了(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编》期刊2019-11-22）
王淑华,郭曙纶[3]（2019）在《汉字应用水平测试字音认读试题对比分析》一文中研究指出字音认读试题是汉字应用水平测试试卷的重要组成部分。从首测到现在,字音认读试题在出现位置、题型等方面均有所调整。2012年和2015年本部分试题所有用字和测试字均未达到大纲规定的"7:2:1"的要求。2012年试题在难度和区分度方面较为合理,2015年略有欠缺,但这两年均有部分试题因难度和区分度低于理想值而需要修订。字音认读试题的难度和区分度主要受汉字字频、字表属性和读音特征等因素影响。(本文来源于《现代语文》期刊2019年03期）
付彦白[4]（2019）在《《汉字认读助学手册》出版》一文中研究指出北京语言大学鲁健骥教授编着的《汉字认读助学手册》(ISBN 978-7-5619-5269-6)已于2018年11月由北京语言大学出版社出版。全书共收录3600余字,全面涵盖了对外汉语教学相关权威大纲和标准中的汉字。内容包括两大分类、十项列表。独体字部分包括:象形独体字表、指事独体字表、会意独体字表、其他独体字表;合体(本文来源于《华文教学与研究》期刊2019年01期）
[5]（2019）在《《汉字认读助学手册》出版》一文中研究指出北京语言大学鲁健骥教授编着的《汉字认读助学手册》已于2018年11月由北京语言大学出版社出版。全书共收录3600余字,全面涵盖了对外汉语教学相关权威大纲和标准中的汉字。内容包括两大分类、十项列表。独体字部分包括:象形独体字表、指事独体字表、会意独体字表、其他独体字表。合体字部分包括:形声合体字表(1)(按声旁的(本文来源于《国际汉语教学研究》期刊2019年01期）
付彦白[6]（2019）在《《汉字认读助学手册》出版》一文中研究指出北京语言大学鲁健骥教授编着的《汉字认读助学手册》已于2018年11月由北京语言大学出版社出版。全书共收录3600余字,全面涵盖了对外汉语教学相关权威大纲和标准中的汉字。内容包括两大分类、十项列表。独体字部分包括:象形独体字表、指事独体字表、会意独体字表、其他独体字表;合体字部分包括:形声合体字表(1)(按声旁的汉语拼音顺序排列)、形声(本文来源于《语言教学与研究》期刊2019年01期）
付彦白[7]（2019）在《《汉字认读助学手册》出版》一文中研究指出鲁健骥教授编着的《汉字认读助学手册》已于2018年11月由北京语言大学出版社出版。全书共收录3600余字,全面涵盖了对外汉语教学相关权威大纲和标准中的汉字。内容包括两大分类、十项列表。独体字部分包括:象形独体字表、指事独体字表、会意独体字表、其他独体字表;合体字部分包括:形声合体字表(1)(按声旁的汉语拼音顺序排列)、形声合体字表(2)(按形旁的笔画数多少排列)、象形合体字表、指事合体字表、会意合体字表、其他合体字表。全书还附有"怎样用部首查字、汉字部首表、汉字归部表"等内容。(本文来源于《世界汉语教学》期刊2019年01期）
郝美玲[8]（2018）在《高级汉语水平留学生汉字认读影响因素研究》一文中研究指出汉字的学习和掌握是留学生汉语学习的核心和难点,本研究旨在探讨影响汉字认读的客体因素,以期为留学生汉字教学提供参考。采用相关和回归分析方法,本研究考察了35名高级汉语水平留学生对1200个常用汉字的即时认读情况及其主要影响因素。结果表明,汉字使用频率是留学生汉字认读任务最重要的影响因素,语义具体性、读音规则性和构词能力,也对汉字认读有显着预测作用,但汉字基本视觉属性,包括笔画数和部件数未能表现出显着影响。文章还比较了留学生与汉语母语者在汉字认读影响因素上的异同。最后简单讨论了留学生汉字教学中需关注的几个方面。(本文来源于《语言教学与研究》期刊2018年05期）
丁莉[9]（2018）在《玩转汉字,玩出快乐,玩出智慧——浅谈“科学认读”识字课的实践与思考》一文中研究指出"科学认读"是以脑科学为理论指导实践,以学生为主体,从他们的生活经验和生活环境出发,诱导儿童主动识字。教师在了解学生识字基础的起点及差异的基础上,运用多种更适合的学习生字的方式来发展学生的识字能力。(本文来源于《教育界》期刊2018年07期）
张丹军[10]（2018）在《论“重认读，不求书写”汉字教学策略在菲律宾布拉卡大学孔子学院的可行性》一文中研究指出随着对外汉语教学事业的发展,汉字教学理论成果众多,本文受伦敦大学亚非学院宋连谊教授关于汉字教学“重认读,不求书写”研究的启发,充分考虑到菲律宾布拉卡孔子学院汉语教学现状和学生诉求,分析了布拉卡孔院汉字教学“重认读,不求书写”的可行性。全文以菲律宾布拉卡国立大学孔子学院的师生为研究对象,走访调查并查阅相关资料,对布拉卡国立大学及孔子学院的教学发展和汉字教学现状进行了分析。在布拉卡孔院进行了汉字教学“重认读,不求书写”实践探究,兴趣班采用实验对比法,即两个同水平的班级采取不同的汉字教学策略,对照组进行教学效果对比分析;专业班走访调查,进行了汉字教学的调查研究,并对结果进行了统计分析。此外为进一步得出实验结果,对孔院学生学习汉语的相关问题进行了问卷调查,最后发现,从实践上看,采用“重认读,不求书写”的汉字教学策略更加合理高效,从现实需求看,也更能满足不同汉语学习者的学习需求,在布拉卡孔院采用“重认读,不求书写”的汉字教学策略是可行的。本文所探讨的课题并不是指汉字的书写不重要,笔者只是针对布拉卡不同学习者的学习需求和客观需要,力图以教学实践寻找最合理高效的汉字学习策略,对其他对外汉语教师提供理论和实践上的依据和借鉴,以及方法上的启发。(本文来源于《西北大学》期刊2018-05-01）
汉字认读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
汉字是四种最古老的表意文字之一,如何培养学生学习汉字的兴趣,以汉字拆字游戏的形式来认读汉字是汉字趣味认读的一种有效形式,对汉字教学起到良好的促进作用。汉字属于表意体系文字,它是四种最古老的表意文字之一。历经几千年的发展,演变,从甲骨文到秦统一的小篆,从汉隶到唐朝的楷书,再到如今,依然有旺盛的生命力。因为汉字一方面具有准确而丰富的表达能力,另一方面它传承了
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
汉字认读论文参考文献
[1].靳超洋.初级汉字认读教学的相关理论及实验依据[J].汉字文化.2019
[2].张波.汉字趣味认读之拆开看，大有深意，满是智慧[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.2019
[3].王淑华,郭曙纶.汉字应用水平测试字音认读试题对比分析[J].现代语文.2019
[4].付彦白.《汉字认读助学手册》出版[J].华文教学与研究.2019
[5]..《汉字认读助学手册》出版[J].国际汉语教学研究.2019
[6].付彦白.《汉字认读助学手册》出版[J].语言教学与研究.2019
[7].付彦白.《汉字认读助学手册》出版[J].世界汉语教学.2019
[8].郝美玲.高级汉语水平留学生汉字认读影响因素研究[J].语言教学与研究.2018
[9].丁莉.玩转汉字,玩出快乐,玩出智慧——浅谈“科学认读”识字课的实践与思考[J].教育界.2018
[10].张丹军.论“重认读，不求书写”汉字教学策略在菲律宾布拉卡大学孔子学院的可行性[D].西北大学.2018