导读:本文包含了初中汉语口语测试论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:汉语口语,测试焦虑,个体因素,题型
初中汉语口语测试论文文献综述
王妍妍[1]（2009）在《初中级水平留学生汉语口语测试焦虑研究》一文中研究指出本文旨在研究初中级水平的留学生在汉语口语测试中的焦虑情况,主要进行了以下叁个问题的研究:首先,分别考察了不同背景的学生个体在焦虑水平上是否存在差异,如果存在差异则引起这些差异的原因何在;其次探讨了口语测试的几种常用题型引起学生焦虑的情况,进而分析这些题型引起的焦虑程度是否存在轻重之别;最后在研究结果的基础上对口语测试题型的安排提出了建议,以在不损害试题信效度的同时最大程度上减轻学生的焦虑感。本研究的主要对象为东华大学国际文化交流学院98名初中级水平留学生,采用的调查工具为笔者自行设计的汉语口语测试焦虑调查问卷,该问卷以汉语口语测试焦虑量表为主,还包括了基本信息和几道开放性试题。我们主要通过定量分析的方法,并适当结合小范围的个别访谈,采用SPSS社会科学统计软件包对收集数据进行了统计分析。研究发现,焦虑现象在口语考试中是普遍存在的,且大部分学习者的焦虑水平为中等程度。焦虑水平在性别、国别、学习汉语时间的长短、口语水平以及自我评价等方面均存在不同,但差异不显着。(1)女性在焦虑程度上略高于男性,但没有达到统计学意义上的差异。(2)日韩学习者的焦虑感明显比欧美学习者强烈。(3)学习汉语年限上,学习了一至两年的学习者的焦虑水平显着低于学习时间未满一年的学生,但是学习者在两年以后的焦虑水平与先前两个时段均没有表现出显着差异。(4)口语水平的自我评价方面,认为自己水平一般的学习者与对自己不太看好的学习者之间存在显着焦虑差异。而真实口语水平则对焦虑的影响很小,水平无论高低,都未显示出差异。此外我们发现,听力、词汇等语言能力缺乏,从而导致对口语表达的自信不足是引起口语测试焦虑的主要原因。我们通过收集到的口语试卷对常用的朗读、自我介绍、师生对话、角色扮演、看图说话、话题等六种题型在引起学生焦虑程度方面进行了比较,得出了这六种题型在焦虑水平上的总体分布情况,由高到低为:话题＞看图说话＞师生对话＞角色扮演＞自我介绍＞朗读。通过对口语测试题型引起焦虑程度的分析,我们还得出不同的学习个体面对口语试卷时的紧张程度不同。(1)性别上,女性焦虑值明显高于男性;(2)国别上日韩学生显着高于欧美学生:(3)年龄因素上,年龄越大的学生,表现出的焦虑情绪越重,对各种题型的害怕程度越深;(4)学习汉语时间、学生的口语自我评价和真实口语水平不是造成题型焦虑水平差异的重要原因。最后,在所有研究结论的基础上,我们对口语测试和口语教学提出了一些合理建议。(本文来源于《华东师范大学》期刊2009-05-01）
肖骆[2]（2008）在《构建新课标下初中汉语口语测试模式的研究》一文中研究指出2001年语文新课标提出“口语交际”培养目标,但种种原因使得口语交际教学无法真正落实。要想口语交际教学取得大进展,就必须确立口语测试在语文测试中的地位。目前,我国初中学校只有宁波、厦门、广东等少数省市处于试验阶段,绝大多数地方口语测试还是一片空白。本文旨在探讨以新课标为依据,以测试理论为指导,并结合初中生实际能力和学识水平的初中汉语口语测试模式的构建。相信,它的成功构建和推行必将从根本上扭转“重知识,轻能力”的现状,进而落实口语交际教学。在研究方法上,本文采用了文献法、实验研究法、问卷调查法和访谈调查。立足于我国初中口语教学之现实,力求使口语测试模式符合我国初中汉语口语教学之现实需要,引导教学朝素质教育的正确方向前进。论文首先分析了当今初中生口语交际现状及造成该现状的原因。接着就新课标理念下的初中口语交际教学进行了解读。即主要对其科学性和局限性进行分析与阐述,并针对其不足提了几条补充建议。然后论文在构建初中汉语口语测试模式一章中,对口语测试命题、评分和评分员培训等各方面进行了探讨。文章从讨论测试的目的性质和测试对象及其特点入手,提出了测试的内容及其组织形式。在测试内容方面,文章提出了初中汉语口语测试将分为聆听部分、说话部分和口语交流部分叁个板块,并据其板块特点设计了相应的考查形式。接着,文章探讨了适合初中生的听力、朗读、口头演说、情境对话和小组讨论等五种测试题型。而后,文章介绍了测试的成绩评定问题,并重点描述了其评分方法和评分标准。最后介绍了评分员培训、评分信度和口语测试的注意事项。在全面讨论口语测试模式的构建之后,作者还给出了测试的实际操作范例。文章对测试目标的确定、试卷的编制、测试对象的选择、测试的环境控制、测试的操作规程及测试的全过程都有较完整的介绍。并且对这次测试实验进行了结果统计、效度和信度分析、可行性分析、问卷调查和教师访谈等测试分析。最后得出结论:初中阶段增设口语测试是必要的,实行分级口语测试是可行的,作者构建的口语测试模式基本可靠。对不足之处,作者也给予说明并提出了需进一步研究解决的问题。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2008-11-01）
初中汉语口语测试论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2001年语文新课标提出“口语交际”培养目标,但种种原因使得口语交际教学无法真正落实。要想口语交际教学取得大进展,就必须确立口语测试在语文测试中的地位。目前,我国初中学校只有宁波、厦门、广东等少数省市处于试验阶段,绝大多数地方口语测试还是一片空白。本文旨在探讨以新课标为依据,以测试理论为指导,并结合初中生实际能力和学识水平的初中汉语口语测试模式的构建。相信,它的成功构建和推行必将从根本上扭转“重知识,轻能力”的现状,进而落实口语交际教学。在研究方法上,本文采用了文献法、实验研究法、问卷调查法和访谈调查。立足于我国初中口语教学之现实,力求使口语测试模式符合我国初中汉语口语教学之现实需要,引导教学朝素质教育的正确方向前进。论文首先分析了当今初中生口语交际现状及造成该现状的原因。接着就新课标理念下的初中口语交际教学进行了解读。即主要对其科学性和局限性进行分析与阐述,并针对其不足提了几条补充建议。然后论文在构建初中汉语口语测试模式一章中,对口语测试命题、评分和评分员培训等各方面进行了探讨。文章从讨论测试的目的性质和测试对象及其特点入手,提出了测试的内容及其组织形式。在测试内容方面,文章提出了初中汉语口语测试将分为聆听部分、说话部分和口语交流部分叁个板块,并据其板块特点设计了相应的考查形式。接着,文章探讨了适合初中生的听力、朗读、口头演说、情境对话和小组讨论等五种测试题型。而后,文章介绍了测试的成绩评定问题,并重点描述了其评分方法和评分标准。最后介绍了评分员培训、评分信度和口语测试的注意事项。在全面讨论口语测试模式的构建之后,作者还给出了测试的实际操作范例。文章对测试目标的确定、试卷的编制、测试对象的选择、测试的环境控制、测试的操作规程及测试的全过程都有较完整的介绍。并且对这次测试实验进行了结果统计、效度和信度分析、可行性分析、问卷调查和教师访谈等测试分析。最后得出结论:初中阶段增设口语测试是必要的,实行分级口语测试是可行的,作者构建的口语测试模式基本可靠。对不足之处,作者也给予说明并提出了需进一步研究解决的问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初中汉语口语测试论文参考文献
[1].王妍妍.初中级水平留学生汉语口语测试焦虑研究[D].华东师范大学.2009
[2].肖骆.构建新课标下初中汉语口语测试模式的研究[D].湖南师范大学.2008