导读:本文包含了多媒体辅助教学现状论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:任务型教学法,初中英语阅读教学,多媒体辅助
多媒体辅助教学现状论文文献综述
孙荣莉[1]（2019）在《多媒体辅助初中英语任务型阅读教学的现状调查研究》一文中研究指出阅读教学是初中英语教学的重要内容之一,培养学生的阅读能力是教学的关键。新课标倡导将任务型教学法运用于初中英语阅读教学。同时,多媒体作为一种现代化的教学辅助手段,已基本进入我国初中英语课堂。对比传统教学模式,多媒体辅助任务型阅读教学已得到学术界关注,并进行了研究。多媒体融入任务教学的相关研究,既有可以借鉴的成果,也存在系列问题。本研究试图通过调查来了解多媒体辅助初中英语任务型阅读教学的现状。分析学生对多媒体辅助下任务型教学法在阅读教学中运用的态度以及在任务型教学中遇到的问题;分析教师对任务型教学的了解程度和应用情况以及在阅读课堂教学中使用多媒体的情况,找出多媒体辅助任务型阅读教学的问题和困难,进而提出相关建议,希望可以为多媒体辅助任务型教学的实施减少阻力。具体研究问题如下:1.多媒体辅助下初中英语任务型阅读教学的实施过程是怎样的?2.多媒体在初中英语任务型阅读教学中的运用情况是怎样的?3.学生和教师对多媒体辅助初中英语任务型阅读教学的态度是怎样的?本研究所选调查对象为济南市某初中的两个初二平行班以及18名该校英语教师。采用课堂观察法、案例分析法、问卷调查法和访谈法进行研究。课堂观察结果显示:阅读课没有恰当使用多媒体布置任务,任务的设计、组织和评价存在问题。问卷调查和访谈结果显示:大部分教师较经常使用任务型教学法进行阅读教学,并且都会使用多媒体来激发学生兴趣,但同时也认为将多媒体运用于任务型阅读教学会消耗一定量时间、增加备课量等;大多数学生能认识到英语阅读学习的重要性,认为多媒体辅助下的任务型教学法对阅读材料的理解有帮助,但学生当前对阅读技巧和策略的掌握及其运用现状并不乐观,且认为任务设计超出其语言能力,多媒体播放时间过长等。通过具体分析,笔者给出建议:对教师,加强教师专业化培训,不断更新其教育理念;充分利用多媒体辅助教学手段,做好阅读课堂教学的任务设置等。对学生,创造性地通过完成任务参与阅读学习;利用多媒体融入英语文化背景等。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-12）
闫若桐[2]（2019）在《基于多媒体辅助教学的小学英语情景教学现状及对策研究》一文中研究指出情景教学法是课程改革中最为行之有效的教学方法之一,它迎合了小学生的心理特点,与小学英语教材编排相统一,符合英语新课程标准的要求。多媒体辅助教学手段极大地便利了英语教学,对小学英语教学有着重要意义。本文以多媒体辅助教学为切入点,采用问卷调查法,观察法以及访谈法重点研究了多媒体辅助情景教学法在小学英语课堂上的应用频率和具体课型以及多媒体辅助情景教学法在小学英语课堂上的应用对策有哪些。本文以西安外国语学校为例,以图示理论和语言习得理论为理论依据,通过课堂观察法对叁位英语教师在课堂上对多媒体辅助情景教学法的应用对策进行了分析和研究。同时通过对36名英语老师进行问卷调查以了解教师对多媒体辅助情景教学法的使用和看法。此外,结合教师访谈以了解多媒体辅助情景教学法的了解。研究结果表明,多媒体辅助情景教学已经广泛应用在小学英语课堂中。该方法的应用对小学英语教学意义较大,但仍存在诸多问题。比如,一些教师过度依赖多媒体辅助教学手段,如果离开多媒体的辅助他们难以顺利完成情景创设的教学任务。此外,一些教师在课堂上使用多媒体创设的情景远离学生实际生活,这些情景对学生来说难以理解,不利于小学生语言的学习。本文通过研究着力于为小学英语课堂上使用多媒体辅助情景教学法提供行之有效的方法和建议。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2019-06-01）
柳新燕[3]（2019）在《多媒体辅助高中英语教学现状及教师反馈分析》一文中研究指出多媒体辅助高中英语教学在某地区已经非常普遍,本文旨在研究多媒体辅助高中英语课堂的现状和教师对多媒体辅助高中英语教学的反馈。为提高多媒体辅助高中英语教学提出一些建议。本文基于建构主义理论和学生投入理论,采用问卷调查法和课堂观察法。对伊犁地区伊宁3中和伊宁8中学高一、高二年级30名英语教师进行问卷调查,以了解教师具备的多媒体技能、教师对多媒体辅助教学的态度和教师使用多媒体的实际操纵情况。同时观察高一、高二年级4名英语教师的课堂,探究多媒体环境下高中英语教学的真实状况。本研究提出以下两个研究问题:1)多媒体环境下高中英语课堂的真实现状是什么?2)教师对多媒体辅助高中英语教学的反馈是什么?研究发现:1)多媒体教学环境下,学生能够积极参与课堂。教师注重学生主体地位,发挥学生主体作用。但教师在实际课堂操纵中还是会出现操作技术的失误和明显卡顿的行为,这些行为都会对课堂造成影响。2)大部分教师对多媒体辅助高中英语课堂持有肯定态度,教师具有不错的计算机操作水平,但没有很好的将这种技能运用到实际教学中。根据以上研究发现,本文概括出如下教学启示:1)教师要加强教育学理论的学习。加强对多媒体辅助教学的理论学习,树立正确的多媒体教学观。2)教师要提升自身的计算机应用水平,积极主动地接受和学习各种新型的多媒体教学设施。教师应当利用多媒体创设真实问题情境,加强交流协作,强化学生主体地位。(本文来源于《伊犁师范大学》期刊2019-04-01）
许泽勇[4]（2018）在《高校体育课程多媒体及网络辅助教学现状与前景展望》一文中研究指出随着信息化时代的到来,计算机、多媒体等通信技术的发展已经逐步被应用到教育领域中,因此产生了以教育技术为核心的新型教育模式,而多媒体教学成为了其主要教学媒介及手段。在高校体育课程的开展过程中,由于体育学科的特殊性,其极强的参与实践性区别于其他课程的教育,对于部分动作的示范和模仿,新型多媒体教学模式的出现,很好地适应了体育教学的内容与形式。本文通过对高校体育教师开展问卷调查,探究多媒体及网络辅助教学在高校体育课程中的应用现状,并根据现状展望其未来发展前景。(本文来源于《当代体育科技》期刊2018年19期）
靳少莎[5]（2018）在《高中英语课堂中多媒体辅助教学现状调查研究》一文中研究指出二十一世纪,计算机技术已经广泛地渗透到人们生活的方方面面,随之发展起来的多媒体辅助教学,也成为了推动教育事业发展和进步的关键技术。国家对教育领域的支持与投资,使多媒体教学进入传统课堂已经成为了一种发展趋势。那么多媒体辅助教学现状如何?教师应该如何合理使用多媒体辅助教学?这些都是急需要关注和解决的问题。因此,本研究以宁夏回族自治区南部地区的四所中学为例,通过问卷和访谈的形式调查了该地区高中英语课堂中多媒体辅助教学现状,探究了多媒体辅助教学的效果以及在教学中存在的问题,并针对这些问题提出了相应的建议。本研究以60名英语教师和200名学生为调查对象,采取了问卷调查和访谈等方法。主要围绕“高中英语课堂中多媒体辅助教学的使用现状和存在的问题”进行调查,调查主要发现:多媒体设备检修不到位;教师多媒体技术培训不够;课堂中多媒体越位,削弱教师地位;课堂中师生互动量少;教师制作课件的单一;课堂知识容量大等问题。针对存在的问题,本研究提出了相应的建议,包括:对教育部门与学校的建议,应该加强对教师的培训和考核,加大对多媒体教学设施的投资;对教师的建议,教师应树立正确的多媒体教学观,提高自身多媒体技术,注重传统与现代教学结合等。(本文来源于《宁夏师范学院》期刊2018-06-12）
罗玲丽[6]（2018）在《高中英语多媒体辅助教学过程中学生参与的现状研究》一文中研究指出《普通高中英语课程标准》强调学生的主体地位,学生只有真正地参与到教学活动中,才能实现其主体的建构与发展。同时,《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》要求深度融合信息技术与教育教学,多媒体成为英语教师教学的重要手段之一。为了提高高中英语多媒体辅助教学过程中学生的参与度,笔者基于学生投入理论和建构主义学习理论,以鹰潭市Y校高一和高二年级的251名学生为研究对象,使用观察法和问卷调查法探究高中英语多媒体辅助教学过程中学生参与的现状,发现学生参与存在的问题,并提出针对性的对策。研究得出结论如下:第一,高中英语多媒体辅助教学过程中学生参与的现状从整体和具体维度两个方面进行论述。从整体情况来看,学生参与的课堂氛围较好,学生参与的机会多。从具体维度来看,学生行为参与的情况较好;学生在认知参与中倾向使用深层次策略参与到英语学习中;多媒体提高了学生情感参与的乐趣感和成就感;行为参与和认知参与的关系相对疏离,行为参与和情感参与中的乐趣感和成就感有密切的联系,认知参与和情感参与的关系紧密。第二,高中英语多媒体辅助教学过程中学生参与存在以下问题:学生行为参与的主动性不高;学生认知参与的依赖性强;学生情感参与的消极情感较强;教师不擅长使用提问为学生创造参与的机会;教师使用多媒体的能力有待提高。第叁,针对高中英语多媒体辅助教学过程中学生参与存在的问题,笔者从教师的角度出发提出了提高学生参与度的建议。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2018-06-01）
黄海涌,夏学顺[7]（2018）在《对高中物理多媒体辅助教学现状的调查与对策分析》一文中研究指出以所在学校的教师和学生为研究对象,针对高中物理多媒体辅助教学现状进行调查,分析教师和学生两个方面存在的问题,并结合高中物理知识相关案例,对开展好多媒体辅助教学提出相应建议。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2018年09期）
周明[8]（2018）在《多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策探究》一文中研究指出如今在幼儿园的日常教学中,教师普遍开始运用多媒体技术,革新了幼儿对周边事物与环境的认知方式。虽然多媒体的运用使先前的教育模式与教学方法获得了一定发展,但是多媒体的使用也产生了一些问题。教师探讨了多媒体辅助幼儿园教学的现状与出现的一系列问题,并有针对性地提出有效应对策略。(本文来源于《学周刊》期刊2018年05期）
张二丽,冯亮[9]（2017）在《生物不同课型多媒体辅助教学现状调查》一文中研究指出本文将人教版七年级上册生物学课程分成五种课型,通过问卷调查的形式了解初中生物学不同课型多媒体辅助教学情况,针对调查结果进行总结发现教学中存在的问题:教师针对不同课型使用多媒体的操作存在不足。并对存在的问题提出了相应的教学策略:规范教师针对不同课型使用多媒体的操作。(本文来源于《教育现代化》期刊2017年46期）
张志龙[10]（2017）在《新教育实验背景下多媒体辅助美术教学的现状及改进策略研究》一文中研究指出“十二五”是社会高度发展的时期,也是我国全面进入信息化时代的重要时期。信息技术的迅速发展不但改变着大家的生活和工作,也在深深的改变着学校的教育模式。伴随着多媒体技术在全世界范围内的迅速发展和不断扩大,不止是在中国、世界上各级各类的教学手段也跟着发生了巨大的变革。教师可以将所需要传授的知识内容通过多种形式的现代化手段轻松的展示,传授给学生。而学生也在打破了传统的学习模式后,逐渐的在高效、愉快的氛围中去探索新知识,不夸张的说多媒体技术就是新时期教育教学活动中的一场“及时雨”。滋润着新教育沃土下的教育教学活动不断的茁壮和发展。尤其是以“让师生过一种幸福完整的教育生活”为理念的新教育实验活动在全国范围内遍地开花的时候,多媒体辅助美术教学活动便以前所未有的新姿态去适应新改革的需要,深深地打破了传统的美术教学现状。适时适度的将多媒体教学和美术教学更好的结合起来,以一种新的形式将“轻松教书、快乐学习、愉悦享受”的全新教育思想带到了广大教师、学生的学习和生活之中,可以说“新教育实验在多媒体辅助教学中起着助波推澜的作用,在构筑理想课堂的行动中的作用是功大至极”。新教育实验这个具有划时代意义的教学改革活动在不断了填充、满足着美术教学中的空缺和不完美。多媒体技术和学科教学的相互整合的确是新时期教学改革发展的优良“沃土”,新教育实验促使学科之间的又一次整合是中国教学史上的一个里程碑。让教师彻底改变传统的教学模式,在新技术的支持下轻松去教书;让学生在新的氛围中去成长,在愉快的环境中去汲取知识。本文所选取的是初中开设课程中应用多媒体辅助教学较多的一门学科。因为美术学科不同于其他学科的教学,巨多图片的呈现和大量图形原理的演示等内容确定了他具有直观性强、形象性强等明显的特征。所以,教师教学设计中必须先搜集和整理大量的教学素材。课堂上借助多媒体设备展示图形、色彩、光影及造型原理等知识。除此之外,多媒体为美术学科素材的准备提供了前所未有的帮助,教师通过在素材软件中选择、网络素材中搜索等方法,整理和归纳出大量可供选择的教学资源。那么在新的历史时期,在整个的使用和操作的过程中我们还需要在哪些领域去继续完善?我们走的这一条道路最终能走多远?这些问题是我们教育工作者始终不敢倦怠的问题。本文中我将尽自己最大的努力去探索和研究,去探索自新教育实验开展以来,初中美术课堂教学在多媒体技术的支持下所发生的翻天覆地的变化。虽说是一篇毕业论文,但我必须尊重客观事实,力争有用,力争完美,力争使自己的研究结果有价值。(本文来源于《西北师范大学》期刊2017-11-01）
多媒体辅助教学现状论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
情景教学法是课程改革中最为行之有效的教学方法之一,它迎合了小学生的心理特点,与小学英语教材编排相统一,符合英语新课程标准的要求。多媒体辅助教学手段极大地便利了英语教学,对小学英语教学有着重要意义。本文以多媒体辅助教学为切入点,采用问卷调查法,观察法以及访谈法重点研究了多媒体辅助情景教学法在小学英语课堂上的应用频率和具体课型以及多媒体辅助情景教学法在小学英语课堂上的应用对策有哪些。本文以西安外国语学校为例,以图示理论和语言习得理论为理论依据,通过课堂观察法对叁位英语教师在课堂上对多媒体辅助情景教学法的应用对策进行了分析和研究。同时通过对36名英语老师进行问卷调查以了解教师对多媒体辅助情景教学法的使用和看法。此外,结合教师访谈以了解多媒体辅助情景教学法的了解。研究结果表明,多媒体辅助情景教学已经广泛应用在小学英语课堂中。该方法的应用对小学英语教学意义较大,但仍存在诸多问题。比如,一些教师过度依赖多媒体辅助教学手段,如果离开多媒体的辅助他们难以顺利完成情景创设的教学任务。此外,一些教师在课堂上使用多媒体创设的情景远离学生实际生活,这些情景对学生来说难以理解,不利于小学生语言的学习。本文通过研究着力于为小学英语课堂上使用多媒体辅助情景教学法提供行之有效的方法和建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
多媒体辅助教学现状论文参考文献
[1].孙荣莉.多媒体辅助初中英语任务型阅读教学的现状调查研究[D].曲阜师范大学.2019
[2].闫若桐.基于多媒体辅助教学的小学英语情景教学现状及对策研究[D].西安外国语大学.2019
[3].柳新燕.多媒体辅助高中英语教学现状及教师反馈分析[D].伊犁师范大学.2019
[4].许泽勇.高校体育课程多媒体及网络辅助教学现状与前景展望[J].当代体育科技.2018
[5].靳少莎.高中英语课堂中多媒体辅助教学现状调查研究[D].宁夏师范学院.2018
[6].罗玲丽.高中英语多媒体辅助教学过程中学生参与的现状研究[D].西安外国语大学.2018
[7].黄海涌,夏学顺.对高中物理多媒体辅助教学现状的调查与对策分析[J].中国教育技术装备.2018
[8].周明.多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策探究[J].学周刊.2018
[9].张二丽,冯亮.生物不同课型多媒体辅助教学现状调查[J].教育现代化.2017
[10].张志龙.新教育实验背景下多媒体辅助美术教学的现状及改进策略研究[D].西北师范大学.2017