导读:本文包含了清晰授课论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中国传媒大学,口述历史,师范大学教授,莫言,课堂气氛,博士研究生,教学规划,教育发展规律,研究课程,学术研究
清晰授课论文文献综述
周易,王琛莹[1]（2014）在《名人入高校执教：35.4%赞同 22.2%反对》一文中研究指出近年，不少高校积极聘请社会名流，尤其是知名校友入校执教，引起了社会热议。上周，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和问卷网，对1573人进行的一项调查显示，36.8%受访者就读的学校曾聘请名人执教。受访者认为，开阔眼界与活跃课堂气氛是名人授课带(本文来源于《中国青年报》期刊2014-07-31）
汪灵波[2]（2013）在《教师清晰授课行为研究》一文中研究指出有关有效教学行为的研究在国内外已经延续了几十年,理论研究的成果颇为丰富,在国内的教育实践中,当下的新课程改革仍然对有效教学行为投注了极大的热情。清晰授课作为主要的有效教学行为,一直散见于各种研究之中,缺乏系统的研究。本研究基于真实情境下的课堂观察,对教师清晰授课的现状、呈现的问题给予全面的理论分析,并尝试从语言学、逻辑学的视角对教师清晰授课进行系统的研究,从而为教师清晰授课的现状提出意见。(本文来源于《福建师范大学》期刊2013-06-01）
梁伦珍[3]（2013）在《高中数学教师清晰授课能力的实证研究》一文中研究指出教师的教学水平关乎课堂的生命力，研究教师的教学能力对课堂效率及教学改革具有重要的意义。新课改实行多年以来，各地对教师和课堂的要求越来越高，导致有效教学和教学模式改革的研究日益高涨。在此背景之下，本文选择了有效教学最基本的一项——清晰授课进行实证研究，研究选取的样本是两所高中的数学教师。数学是一门逻辑性强的学科，且高中数学难度较大，更加要求教师能清晰授课。本研究采取的方法主要有文献分析法、问卷调查法、课堂观察法、访谈法和实验法。调查了解了高中数学教师清晰授课能力的状况，并进一步进行了相关分析和差异检验，结果显示清晰授课能力与教师职称、教龄相关显着；且清晰授课能力在职称、教龄及城乡上存在显着性差异。针对这样的情况，采用课堂观察法和访谈法深入了解原因，结合实际情况提出了提高清晰授课能力的有效策略：第一，利用学案教学模式；第二，加强教师专业发展。最后研究提出了几点建议，仅供参考。(本文来源于《赣南师范学院》期刊2013-05-31）
狄宪英[4]（2010）在《清晰授课需要关注什么》一文中研究指出自从新课程实施以来,我们的课堂在悄悄发生着变化,学生的主体地位越来越突显,学生的体验多了,参与多了,互动多了,对话多了……这样活跃的课堂对教师的主导作用提出了更高的要求,我们不得不思考活跃的背后课堂教学的有效性如何。不管是什么类型的课,什么模式的教学方法,要促成有效教学,从教学行为看,最本质的仍然是(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2010年19期）
刘曼[5]（2008）在《利用学案实现化学课堂清晰授课的处理方式与策略》一文中研究指出在对当前高中化学课堂教学现状调查研究的基础上,本文从素质教育理论、课堂活动的中心、教师的教学方式、学生的学习方式和元认知能力等几个方面对新课程背景下高中化学课堂教学进行了思考和研究,提出了利用学案实现化学课堂清晰授课的处理方式与策略。为实现化学课堂清晰授课,本文分别对教师、学生、学校叁方面提出了要求。同时,结合多个案例进行了个案分析,探讨了学案设计的基本思路,以及教学目标、课堂引入、教学过程等的具体处理方式和策略。本文对利用学案实现化学课堂清晰授课的处理方式与策略进行了小范围的实验研究,结果表明:精心设计并合理使用学案可以增强学生学习化学的兴趣,激发学生的求知欲,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力和学习成绩,最终能够有效实现清晰授课的目标。(本文来源于《南京师范大学》期刊2008-05-01）
洪松舟,卢正芝[6]（2007）在《教师有效教学场域中清晰授课能力浅析》一文中研究指出教育改革的核心领域是课程改革,课程改革的核心领域是课堂教学改革,课堂教学改革的核心领域是教师专业发展。有效课堂教学已经成为教师发展的应然追求,它包括有效提问能力、清晰授课能力、课堂监控能力等。其中清晰授课能力作为有效教学的核(本文来源于《教育理论与实践》期刊2007年22期）
清晰授课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
有关有效教学行为的研究在国内外已经延续了几十年,理论研究的成果颇为丰富,在国内的教育实践中,当下的新课程改革仍然对有效教学行为投注了极大的热情。清晰授课作为主要的有效教学行为,一直散见于各种研究之中,缺乏系统的研究。本研究基于真实情境下的课堂观察,对教师清晰授课的现状、呈现的问题给予全面的理论分析,并尝试从语言学、逻辑学的视角对教师清晰授课进行系统的研究,从而为教师清晰授课的现状提出意见。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
清晰授课论文参考文献
[1].周易,王琛莹.名人入高校执教：35.4%赞同22.2%反对[N].中国青年报.2014
[2].汪灵波.教师清晰授课行为研究[D].福建师范大学.2013
[3].梁伦珍.高中数学教师清晰授课能力的实证研究[D].赣南师范学院.2013
[4].狄宪英.清晰授课需要关注什么[J].中国信息技术教育.2010
[5].刘曼.利用学案实现化学课堂清晰授课的处理方式与策略[D].南京师范大学.2008
[6].洪松舟,卢正芝.教师有效教学场域中清晰授课能力浅析[J].教育理论与实践.2007
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