山东省淄博市张店区第九中学255022
兴趣是倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征。兴趣是人们进行学习和创造性劳动的动力;是人们获得知识、开阔眼界、改造世界的动力。古今中外的教育家都十分重视兴趣的作用，认为“兴趣是智力之母”，“兴趣是入门的向导”，由此可见，兴趣是最好的老师。因此，在地理教学中捕捉住学生的兴趣是十分重要的，激发学生对地理的求知欲，关键在于教师如何去诱导与培养。
一、建立良好的师生关系，引发兴趣
融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜力，学生喜爱什么学科，往往与任课教师有着密切的关系。因此，教师应该注意“塑造”自己的形象，做好“言传身教”。课堂上感情充沛，平易近人；课后辅导，一视同仁，耐心细致；批改作业，一丝不苟。这样，学生就会自觉不自觉地亲近你，随着时间的推移，从而引起感情上的支持，对这门课发生兴趣。如果我们用“晓之以理”来描述教学过程中的智力活动，那么，“动之以情”则是教师感染学生、培养情感、激发兴趣的主要手段。
二、挖掘教材的内在吸引力，稳定兴趣
学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。丰富多彩、时空广阔、文理兼备的地理学，对激励学生的情感提供了丰富的内容。教师要在教材中充分挖掘，并在形象和情感上再加工润色，就会强烈地激励学生的情感。历久不衰的中华五岳、举世闻名的长江三峡、桂林山水、漓江风光，壮观的钱塘涌潮，乌江天险、冰山雪峰等，都会深深地吸引学生，使他们产生喜悦、赞美和崇敬的感情，并激发起对多姿多彩的地理事物的审美情趣和对环境的热爱。即使课文中一些重要但又抽象的内容，教师若能适当地引用些与教材有紧密联系的、真实、生动、有趣的材料加以印证，也可以起到深化学生所学内容，并引起学生学习地理兴趣的作用。
三、上好地理绪论课，产生兴趣
教育学家的研究告诉我们，学生的学习兴趣，最初是与刺激联系在一起的。为了激发学生学习地理的兴趣，首先要创造刺激，激发学生，要做到这一点，上好每学期的绪论课和每章节的导语，是一个很好的方法。绪论课是新学期的第一课,这节课上得好坏将直接关系到学生学习这门课的主动性和积极性。在绪论课中，把地理科的性质、特点、内容和学习方法等讲清楚，可以帮助学生明确学习这门课的意义。
四、精心设计每堂课的引言，激趣学习
引言是一节课导入的关键，它的设计和运用要符合中学生的兴趣指向，要符合课堂教学的规律。要有明确的目的，内容准确与新课紧紧相扣，在趣味性方面要体现艺术性、直观性，生动活泼,富有感染力，牢牢吸引住学生思路要寓科学与乐趣之中。引言还要注意言简意明，不空不浮，不喧宾夺主,注意现实性，提高感染力，满足学生好奇的心理特点。
如在讲“洋流”时，可给学生讲这样一则小故事：二战时,英国及其盟军严密封锁大西洋和地中海的唯一通道直布罗陀海峡,然而英国舰艇屡受德军潜艇的袭击,致使英军蒙受重大损失。请分析德军潜艇为什么能在英国的严密监视下出入地中海？
五、密切联系各种实际，兴趣学习
地理教学中，要注意将趣味性有机地与科学性、思想性融合起来。对教材中与实际生活能联系的，就要让学生亲身感悟。
六、提问设疑，引发兴趣
教师在设疑时，要做到由浅入深、由易到难引起学生思维的波澜，使学生体验到通过自己思考去解决问题的乐趣。教师要把握教材和学生，讲究方法。要了解学生何处可能有疑，何处教师需设疑，使疑之所在符合学生实际。另一方面要吃透教材，明白哪些内容可设疑，哪些问题需设疑。设疑还必须得法运用恰当的方法引导学生到思维的“王国“中去探索、寻求问题的答案，一个好教师往往通过巧妙设疑来“抓住”学生的注意力激发学生的思维活动。当讲些地理事象，学生动情、渴望知道很多时教师并不倾箱倒筐而是提头留尾，或择举一二给学生留有思考的时间和回味余地，保持学生旺盛的求知欲，对地理课的学习逐渐产生浓厚的兴趣。
七、充分利用各种直观教具
采用直观教学，给学生展示绚丽的地理景观，以激发学生学习地理的兴趣并给予美的享受，其效果是不言而喻的。
如讲“南部沿海地区”的桂林山水时，可以让学生观看桂林山水的录像,使从文字上的理解变为形象感受,把他们引入地理意境中,引起兴趣。图表是地理教学中最常用的手段，学生“左图右书,索理于书，索象于图”,亦能提高学生学习地理的兴趣。
八、运用文学艺术语言
语言是传授知识、表达情感、交流思想的重要工具，有感染力的教学语言，必然是真情实感和发自肺腑的心声。在运用不同的语言时，要有不同的语调、节奏、速度。运用文学艺术语言进行地理教学，要注意收集有关诗词歌赋、历史典故、散文等，尽量使课常语言富有专业性通味性和文学性。
讲到内蒙古草原，朗诵“天苍花野花茫风吹草低见牛羊”；讲西南的交通运输引用“蜀道难，难于上青天”，反映昔日的状况；讲黄河可穿插“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，这些都使学生既学习了地理知识，又受到了文学艺术的熏陶，在艺术享受中完成教学任务，同时也使地理课充满了情趣和诗意。