导读:本文包含了去形式化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:列维纳斯,匿名性,去形式化,他人
去形式化论文文献综述
汪沛[1]（2018）在《走出匿名性与去形式化——列维纳斯早期哲学中的主体超越》一文中研究指出列维纳斯的早期哲学以走出实存的匿名性为最基本的问题意识,探求主体何以超越自身的形式化束缚的可能。因循列维纳斯为主体所建构的叁种实存情态,列维纳斯早期对于主体超越的刻画可以概括为:匿名的实存之夜中的失眠与孤独,光之世界的滋养与死亡的逼近,以及躲避光之照亮的爱欲关系与新生。在这个过程中,列维纳斯揭示出现象学方法作为一种光学,只能引导主体与自己的死亡相遇。主体要想真正实现超越,就必须超越现象学。主体所能凭借的只有对他人的爱,也正是这种爱胜过了死亡,为主体带来永不枯竭的真正的生机与青春。(本文来源于《道德与文明》期刊2018年03期）
汤可伦[2]（2018）在《传承汉服应“去形式化”“去标签化”》一文中研究指出近日，一则由共青团中央等发起的将每年农历叁月初叁定为 “中国华服日”的消息，引发了大量关注。当天，汉服爱好者们纷纷穿着汉服走上街头，或是在网络上晒出了个人的“最美汉服照”。近年来，汉服热潮在中国持续升温，在青年人中收获了大量拥趸。这在《关于实施(本文来源于《中国文化报》期刊2018-04-25）
王珲[3]（2016）在《新课改的课堂教学要去形式化》一文中研究指出新课改提倡学生自主、合作和探究性学习,这是大势所趋。但目前有一些学校和教师出现"走秀"现象,主要问题是课堂上教师掌控得太多,学生发表自己见解、表达自我体验、自主学习的机会太少;学生的合作学习过于肤浅,停留于表面的小组讨论,使探究学习逐渐流于形式。现行的课堂教学中,有的教师将课程设计得过于"示范性",教师在课堂上处处掌控,谁来回答问题,谁来完成相应的任务都由教师分配好,学生只是被动按照教师认为最有效的方式进行学习,而缺少教师针对某个学生特点和特长的学习指导。按(本文来源于《中国教育学刊》期刊2016年01期）
张晓梅,吴明,张哗[4]（2015）在《皖北煤电的“简约化”革命》一文中研究指出9月1日上午8时许，皖北煤电恒源矿掘进区的下井矿工们正在开班前会。放在以往，这20分钟的班前会上，需要花一多半时间用于票单的填写，而这一天，他们除了法规确定的必做动作外，需要填写的票单仅3项，总共花了不到5分钟时间。 对此，掘进区党支部(本文来源于《中国企业报》期刊2015-09-29）
李帮魁[5]（2014）在《突破合作互学改革瓶颈须去形式化》一文中研究指出合作互学是有效提升"先学后教"、"以学定教"课改理念的一种有效学习方式。但在实践中却存在着随意化、表面化和形式化等倾向,尤其是形式化倾向在一些地方存在着泛滥之势,致使课改遇到比较艰难的发展瓶颈。要深化课改,合作互学必须有源、有序、有质。在当前的合作互学教学方式中,去形式化迫在眉睫。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2014年04期）
罗美玲[6]（2011）在《去“形式化” 促“有效性”》一文中研究指出课堂讨论是学生合作学习的一种主要形式,既有利于发挥学生的主体作用,构建动态生成的课堂,又有利于教师获得教学效果的反馈信息,及时调整教学思路。顺应新课改的要求,"讨论法"在思想政治课堂教(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2011年24期）
滕衍平[7]（2008）在《文本解读,需要去形式化》一文中研究指出目前,小学语文教学的文本解读出现了一种形式化的倾向。这种形式化表现为教师过分追求"牵一发""格式工整""独特新异"等。解决这些怪现象的根本在于教师进行文本解读的视角必须由自我转向学生,文本解读的内容必须由形式化走向对文本的语言与情感表达的关注。本文提出的教学策略是:一、品味语言,推敲文脉,语文的味道不能变;二、触发情感,唤醒体验,动情朗读不可少。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2008年04期）
去形式化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近日，一则由共青团中央等发起的将每年农历叁月初叁定为 “中国华服日”的消息，引发了大量关注。当天，汉服爱好者们纷纷穿着汉服走上街头，或是在网络上晒出了个人的“最美汉服照”。近年来，汉服热潮在中国持续升温，在青年人中收获了大量拥趸。这在《关于实施
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
去形式化论文参考文献
[1].汪沛.走出匿名性与去形式化——列维纳斯早期哲学中的主体超越[J].道德与文明.2018
[2].汤可伦.传承汉服应“去形式化”“去标签化”[N].中国文化报.2018
[3].王珲.新课改的课堂教学要去形式化[J].中国教育学刊.2016
[4].张晓梅,吴明,张哗.皖北煤电的“简约化”革命[N].中国企业报.2015
[5].李帮魁.突破合作互学改革瓶颈须去形式化[J].中国教育学刊.2014
[6].罗美玲.去“形式化”促“有效性”[J].中学政治教学参考.2011
[7].滕衍平.文本解读,需要去形式化[J].语文教学通讯.2008