导读:本文包含了学习演示系统论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:机器学习,SVM,BAYES,ANN
学习演示系统论文文献综述
杜鸿,张敏[1]（2018）在《“数字图像处理”课程中机器学习原理演示和实验系统研究》一文中研究指出文章针对数字图像处理课程中支持向量机(SVM)、贝叶斯(Bayes)以及人工神经网络(ANN)等机器学习算法,设计了一个演示和实验系统,以可视化方式揭示机器学习算法原理和工作过程。教学实践证明,该系统对学生理解和应用抽象的机器学习技术,提升学生解决复杂工程问题能力有良好的助推作用。(本文来源于《无线互联科技》期刊2018年13期）
马一路[2]（2013）在《智能化数据结构实验教学辅助演示系统──学习环境子系统的设计与实现》一文中研究指出●引言《数据结构》这门课程对于大多数初学者来说十分抽象,枯燥无味,尤其是实验内容里面关于各种数据结构的算法程序较以前学过的程序设计内容更复杂,也不容易被理解,学生学起来十分吃力,所以我们希望有一种工具辅助实验教学,使抽象的内容形象化,改善实验教学环境,并使学生加深对程序的理解,提高学生学习的兴趣。基于以上两个原因,我们开发了智能化数据结构实验教学辅助演示系统,它可以满足学生的这种需要,把数据结构中那些复杂的算法以直观生动(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2013年12期）
林艺,谢伟凯,鲁晨平,张智强,申瑞民[3]（2012）在《支持混合演示场景的移动学习直播系统》一文中研究指出移动学习的网络环境中往往无法保证可靠持久的连接,而且在越来越常见的混合演示场景的编码中传统的屏幕编码技术的输出帧率较低而通用视频编码技术的静态图像质量较差。针对上述两个问题提出的支持混合演示场景的移动课程直播系统,利用HTTP-Streaming技术提升系统对不同网络环境的适应能力,并且使用改进的屏幕编码码率控制算法使得系统在有效控制峰值码率的基础上能够支持教师端屏幕可能出现的混合演示场景的编码。实验证明在当前主流配置的手机上课程内容能够流畅播放。(本文来源于《计算机工程与应用》期刊2012年34期）
杨丽,朱博[4]（2012）在《面向服务的学习资源网格及其演示系统设计与实现》一文中研究指出随着研究的发展,网格技术由计算为中心演变为以服务为中心。文章以学习资源为研究对象构建学习资源网格,将性能各异的学习资源抽象设计为网格服务,屏蔽底层资源的异构性。在此基础上对学习资源网格进行了模拟演示,将抽象的网格技术可视化,形象地展示学习资源网格的工作原理、特点及服务调用流程,使网格研究者和用户对学习资源网格有更清晰直观地理解和认识。(本文来源于《计算机与数字工程》期刊2012年06期）
梁俊亮,杨雪[5]（2011）在《虚拟演示实验操作系统中学习者特征分析研究》一文中研究指出对虚拟演示实验操作系统中学习者特征的分析有助于提高学习者的学习效果和指导虚拟演示实验操作系统的构建。从学习者的"内源"和"外源"两个宏观层面对虚拟实验操作系统中学习者特征进行了分析,并就如何促进虚拟实验操作系统中学习者的情境性知识构建提出解决策略。(本文来源于《软件导刊》期刊2011年03期）
屠其乐[6]（2010）在《学院召开“党的创新理论学习与研究系统”一期工程建设成果演示汇报会》一文中研究指出为充分发挥学院作为全军政治理论研究基地的职能作用,更好地适应各级党委机关和部队学习研究党的创新理论以及院校教学科研需要,学院学院召开“党的创新理论学习与研究系统”一期工程建设成果演示汇报会@屠其乐(本文来源于《西安政治学院学报》期刊2010年05期）
李强[7]（2006）在《大学物理演示实验网络探究学习系统的设计》一文中研究指出现代教育的一个重要目标是培养学生的基本学习技能、信息素养、合作与交互能力、创新精神和实践能力。探究学习、网络学习、信息技术与课程整合等方面的研究是当前推进教学改革,培养新型人才的重要着眼点。本文从当前大学物理教学的实际问题出发,研究了演示实验的教学功能,不同演示资源类型和教学组织方式的特点。根据探究学习的基本原则和建构主义学习理论,提出了大学物理探究学习的具体目标和实施原则。并具体设计了基于演示资源的物理网络探究学习模式,在课堂情境、实验室演示和网络学习情境中,学生在教师的引导下提出问题,通过网络支持环境开展个人化或协作探究学习。该模式突出了演示资源在创设情境和引发问题当中的重要作用,强调课堂、网络和实验室叁种情境的结合。论文还设计了教师的引导和帮助策略,提出了物理探究的不同问题类型和任务层次,分析了探究学习评价的方法和要点,设计了评价量表,为教师组织物理探究学习提供了具体的参考。从当前物理演示教学过程的实际需要,特别是从支持探究学习的角度出发,对演示实验网络学习系统进行了总体设计、资源设计和各模块开发。并在网络学习系统中成功引入了博客作为交互共享工具和知识管理工具。该系统实现了对叁种演示情境的支持和结合,有利于探究、自主、合作学习的开展。系统对改进物理学习,提高演示资源教学效率,培养学生创新精神和合作精神,提高学生信息素养和实践能力具有重要作用。论文研究成果和开发的网络学习系统对教师开展探究教学、深化教学改革具有重要的理论价值和实践指导作用。(本文来源于《湖南大学》期刊2006-11-15）
学习演示系统论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
●引言《数据结构》这门课程对于大多数初学者来说十分抽象,枯燥无味,尤其是实验内容里面关于各种数据结构的算法程序较以前学过的程序设计内容更复杂,也不容易被理解,学生学起来十分吃力,所以我们希望有一种工具辅助实验教学,使抽象的内容形象化,改善实验教学环境,并使学生加深对程序的理解,提高学生学习的兴趣。基于以上两个原因,我们开发了智能化数据结构实验教学辅助演示系统,它可以满足学生的这种需要,把数据结构中那些复杂的算法以直观生动
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习演示系统论文参考文献
[1].杜鸿,张敏.“数字图像处理”课程中机器学习原理演示和实验系统研究[J].无线互联科技.2018
[2].马一路.智能化数据结构实验教学辅助演示系统──学习环境子系统的设计与实现[J].中国信息技术教育.2013
[3].林艺,谢伟凯,鲁晨平,张智强,申瑞民.支持混合演示场景的移动学习直播系统[J].计算机工程与应用.2012
[4].杨丽,朱博.面向服务的学习资源网格及其演示系统设计与实现[J].计算机与数字工程.2012
[5].梁俊亮,杨雪.虚拟演示实验操作系统中学习者特征分析研究[J].软件导刊.2011
[6].屠其乐.学院召开“党的创新理论学习与研究系统”一期工程建设成果演示汇报会[J].西安政治学院学报.2010
[7].李强.大学物理演示实验网络探究学习系统的设计[D].湖南大学.2006