导读:本文包含了蒙古族英语学习者论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:动机理论,蒙古族大学生,对策与建议
蒙古族英语学习者论文文献综述
刘红萍[1]（2019）在《基于动机理论研究下的蒙古族大学生英语学习策略探讨》一文中研究指出蒙古族大学生的英语学习现状并不乐观,结合动机理论对蒙古族学生进行调查和访谈后,教师可以从培养他们的兴趣、引导他们制定学习目标、创造良好的学习环境以及培养他们的自主学习能力方面进行有效的改革。不仅可以激发学生们的学习热情,而且通过改变教学模式,利用先进的网络资源可以提高蒙古族大学生的英语学习能力,从而保证蒙古族大学生英语学习动机的有效提高。(本文来源于《山西青年》期刊2019年17期）
包乔丽[2]（2019）在《农村蒙古族初中生英语学习动机衰退现状研究》一文中研究指出动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一,它决定着学习者在英语学习过程中的参与性与持久性。然而,在学习的过程中,受到某些因素的影响,某些学生的学习动机会逐渐减退甚至消失。因此,越来越多的学者将研究重点从学习动机转向了学习动机消退。目前,大部分研究聚焦于汉族学生,鲜少以蒙古族初中生为研究对象。因此,开展相关研究对正处于困境中的蒙古族外语学习者具有重要意义。本文旨在探讨农村蒙古族初中生英语学习动机衰退现状。本研究提出叁个研究问题:1)农村蒙古族初中生英语学习动机衰退现状如何;2)农村蒙古族初中生英语学习动机衰退因素在不同年级之间是否存在差异;3)农村蒙古族初中生英语学习动机衰退因素在不同学业成绩之间是否存在差异。笔者选取了内蒙古自治区兴安盟某蒙古族中学全校300名学生为本次研究对象,采用了定量研究和定性研究相结合的方法,包括课堂观察、问卷调查和访谈。首先,笔者运用课堂观察量表进行英语课堂观察;其次,对学生老师以及家长进行了访谈。最后,笔者发放问卷并运用SPSS(22.0)进行分析。研究结果表明:首先,农村蒙族初中生英语学习中动机衰退强度较高。其次,农村蒙古族初中生不同年级之间动机衰退在学生相关、教师相关、同伴以及家长相关等因素之间存在显着差异。最后,作者发现,农村蒙古族初中生不同学业水平之间动机衰退在学生相关、教师相关、同伴以及家长、学习环境相关等因素之间存在显着差异。基于以上研究发现,本文对教师、学生、同伴家长提出了相应的教学建议。教师应当使学生明确学习英语的目的,对教材进行适当的改编,训练学生学习策略,不断提高自身职业素养。对学生而言,需确立适合自己的学习目标,采用适合自己的学习风格其次学会合作学习。家长需提高英语这门学科的认识对学生学习英语形成积极影响。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-06-01）
都拉干[3]（2019）在《蒙古族学习者英语元音习得的声学语音学研究》一文中研究指出本研究对英语母语者及蒙古族学习者的语音资料进行声学分析,通过运用语图观察、共振峰数据对比、Bark值对比、单因素方差分析以及标准差计算等方法分析观察两语言的元音分布特点,得出英、蒙语言元音之间的异同,蒙古族学习者英语元音习得的特点及难易度。文章由引言、第一章、第二章、第叁章、总结等五部分组成,第一章首先通过元音格局对比揭示了英语和蒙古语元音的分布特点,继而运用元音声学空间图对比和单因素方差分析等方法比较两个语言的元音并确定了元音的相似度等级。研究结果表明,英语十个基础元音中/?//?/与蒙古语元音/?//??/、/?//??/非常相似,/i?//ɑ?//u?/与蒙古语对应元音/i//i?/、/a//a?/、/u//u?/比较相似,其他/?//??//?//?//?/等五个元音与蒙古语元音相异。第二章通过运用语图观察及共振峰数据对比、基于bark值的元音分布范围对比、单因素方差分析、标准差计算等方法分析蒙古族学习者英语元音习得的具体情况及特点。研究发现蒙古族学习者中准确又稳定掌握某一元音的学习者占极少数,准确度较低、稳定性较强的学习者占多数,还有一小部分学习者元音习得准确度较高,稳定性却差。在/i?//?//?//?//?/等五个元音的习得上,准确度低的学习者多于准确度高的学习者,且多数学习者元音习得的准确度较低稳定性却较强,表明这些学习者已经形成错误的发音模式,即发音有石化的趋向,在这些元音中/?//?/元音与学习者的母语元音非常相似、/i?/元音比较相似,说明对学习者来说并不是与母语相似的元音就更容易习得。在其余五个元音/ɑ?//?//??//u?//?/的习得上准确度低的学习者也多于准确度高的学习者,但没有出现石化的趋向。还观察到蒙古族学习者无法区分英语/i?/-/?/、/ɑ?/-/?/、/u?/-/?/、/?/-/?/等四组元音的音质特征。第叁章主要分析讨论了蒙古族学习者英语松紧元音音长习得,不同音节结构中元音音长的习得及后置辅音影响元音音长的习得,得出大部分学习者对/ɑ?/-/?/、/u?/-/?/等两组元音的区分度较高,而对/i?/-/?/元音音长的区别度较低。对于不同音节结构中元音音长的习得及后置辅音影响元音音长的习得,蒙古族学习者习得的准确度一般,稳定性较差。(本文来源于《内蒙古大学》期刊2019-05-28）
王媛媛[4]（2019）在《中国蒙古族叁语学习者的英语文化认同构建和发展研究》一文中研究指出英语学习过程中,叁语学习者可能会遇到如何正确对待本民族文化和目标语文化的问题。双语教育中,学习者会经历更复杂的文化认同发展过程。然而,国内叁语学习者的目标语文化认同构建和发展方面研究还不够充分。因此,研究叁语学习者的目标语文化认同的构建和发展极为重要。通过维果茨基的社会文化理论和文化认同理论,本文研究了中国内蒙古叁语学习者通过外语学习如何构建和发展目标语文化认同的过程。研究包括以下两个研究问题:1)性别,专业,学历以及家庭背景因素如何影响蒙古族叁语学生的英语文化认同的构建和发展?2)蒙古族叁语学生在英语学习中如何发展他们的文化认同?该研究采用定性和定量相结合的方法。根据调查问卷和深度访谈的数据,研究调查了文化认同的四个方面,包括附加险、削减性、生产性和分裂性文化认同。研究结果表明,首先,不同学历阶段的叁语学习者不仅秉承着对本族(蒙古族)文化的认同,而且对英语语言文化有较高的认同度。性别、专业和家庭背景因素对叁语学习者的英语文化认同构建方面没有显着性影响,然而学历对其具有显着性影响。研究生比本科生的生产性文化认同更为强烈。其次,生产性文化认同促进了叁语学习者的目标语文化认同的转变和发展。性别、专业、学历和家庭背景因素对叁语学习者的附加性、削减性和分裂性文化认同的发展影响不大。性别、专业、学历和家庭背景因素对其生产性文化认同发展影响较小,而学历因素对其生产性文化认同影响较大。本科生和研究生都呈生产性文化认同。研究生比本科生的生产性文化认同更高。再次,叁语学习者通过英语学习、英语文化学习、跨文化交际实践以及在不同语境的互动来发展目标语文化认同。然而,叁语学习者的英语文化认同构建发展也仍有许多不足,比如教师缺乏培养学习者的文化认同意识,教师不适当的课堂管理方式,学习者课堂跨文化活动参与度较低,以及课本中介绍英语文化背景的不足。基于研究结果,本文还提出了一些切实有效的方法来促进叁语学习者的目标语文化认同发展,即建立适当的文化认同意识、创造目标语文化语境、培养跨文化交际能力、提高学习者文化自信。研究结果为学习者和教师提供教学启示,助其建立健康和坚实的目标语文化认同。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-20）
包诺敏[5]（2019）在《辽宁蒙古贞地区蒙古族英语学习者英语单元音产出的声学研究》一文中研究指出本研究通过实验语音学方法探究辽宁蒙古贞地区蒙古族英语学习者英语单元音的产出。通过蒙古贞方言元音和英语元音音系系统的对比以及蒙古贞地区蒙古族英语学习者产出的英语单元音和英式英语单元音的对比,得出蒙古贞地区蒙古族英语学习者英语单元音产出的特点及其受到的母语迁移影响。本研究借助声学分析软件PRAAT,测量了20位(10男10女)来自蒙古贞地区蒙古族实验中学和蒙古族高级中学的蒙古族英语学习者生成的蒙古贞方言单元音及英语单元音的第一共振峰和第二共振峰的数据。通过数据整理后,由PRAAT测量出的数据同Deterding(1997)所研究的英式英语的单元音数据在元音共振峰图中进行了对比分析。对比研究结果表明:蒙古贞地区蒙古族英语学习者英语单元音/?:/,/?/,/?:/的产出与蒙古贞方言的对等元音/?:/,/i/,/?:/在元音声学图上的位置更相似。然而英语/?/和/?/的产出却更倾向于英式英语发音,这是因为这两个英语单元音的相对蒙古贞方言元音/?/和/a/本身就与英语/?/和/?/更相似。因此,这两种不论是产出更接近于母语的还是产出更接近英式英语元音的情况都是由于学习者受到了母语迁移的深刻影响而产生的结果。其次,蒙古贞英语学习者英语单元音/?/,/u:/,/i:/和/ɑ:/的产出在元音声学图上的位置既不接近于对等的蒙古贞方言元音又不接近于英式英语元音。这是由于学习者在外语习得过程中建立了一套既不同于母语又不同于目标语的新的音位对立语音范畴,这一发现支持了语音学习模型和语音知觉同化模型的理论。本研究的结果对蒙古贞地区英语二语语音教学具有积极意义。蒙古贞地区蒙古族英语学习者和英语教师应该重视蒙古贞方言和英语这两种语音系统的相似与不同之处,以避免母语语音对英语发音的影响。(本文来源于《大连外国语大学》期刊2019-05-01）
娜布其[6]（2018）在《蒙古族大学生英语学习现状及教学启示》一文中研究指出蒙古族大学生(作者注:本文中的蒙古族大学生指以蒙古语为母语,升入大学之前接受蒙古语授课的学生)的英语学习有别于汉族大学生,他们生活与学习过程中语言环境的复杂性导致英语学习的难度加大。笔者通过对蒙古族大学生英语学习情况和学习特点进行分析,阐述蒙古族大学生英语学习过程中遇到的主要困难及影响因素,以便教师有针对性地进行英语教学,提高其英语学习质量。蒙古族大学生英语学习概况蒙古族大学生的英语教学始(本文来源于《中国民族教育》期刊2018年12期）
乌优[7]（2018）在《蒙古族大学新生英语学习观念调查分析——以呼和浩特民族学院为例》一文中研究指出文章以呼和浩特民族学院为例,调查和分析蒙古族大学新生英语学习观念的总体倾向和形成的原因,旨在提醒英语教师在教学中有意识地纠正学生的错误学习观念,树立正确的学习观念,从而提高学习效率和教学效果。(本文来源于《西部素质教育》期刊2018年21期）
刘婷婷[8]（2018）在《新教学模式下蒙古族和汉族大学生英语学习策略对比与实践研究》一文中研究指出在新教学的模式下,本文根据民族高校教育的性质,对蒙古族和汉族的大学生的英语学习状况做一些策略上的研究,分析蒙汉大学英语教学模式和学习策略之间的不同,以此来归纳两者之间存在的共性和差异,并对此提出几点英语教学建议。(本文来源于《长江丛刊》期刊2018年27期）
刘红萍[9]（2018）在《论体验式教学在蒙古族大学生大学英语学习中的应用》一文中研究指出如何有效地教与学一直是学校教育永远的话题,蒙古族大学生的英语学习现状并不乐观,但"体验式教学"不仅可以激发学生们的学习热情,而且通过改变教学与评价模式,利用先进的网络资源可以最大程度地提高蒙古族大学生的英语学习程度,从而保证蒙古族大学生英语学习的有效性。(本文来源于《山西青年》期刊2018年16期）
李丽,阿茹娜[10]（2018）在《蒙古族中学生英语学习策略与其英语成绩的关系》一文中研究指出本研究旨在了解内蒙古地区蒙古族中学生的英语学习策略使用情况,采用问卷调查法,对内蒙古自治区科左后旗甘旗卡镇的蒙古族中学生的英语学习策略进行调查研究,得出以下结论 :(1)蒙古族中学生的英语学习策略使用情况较差,英语成绩普遍偏低;(2)不同性别的学生在英语学习策略的使用方面具有显着的差异,女生优于男生;(3)蒙古族中学生英语学习策略及其四个维度与学习成绩具有较强的正相关。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2018年12期）
蒙古族英语学习者论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一,它决定着学习者在英语学习过程中的参与性与持久性。然而,在学习的过程中,受到某些因素的影响,某些学生的学习动机会逐渐减退甚至消失。因此,越来越多的学者将研究重点从学习动机转向了学习动机消退。目前,大部分研究聚焦于汉族学生,鲜少以蒙古族初中生为研究对象。因此,开展相关研究对正处于困境中的蒙古族外语学习者具有重要意义。本文旨在探讨农村蒙古族初中生英语学习动机衰退现状。本研究提出叁个研究问题:1)农村蒙古族初中生英语学习动机衰退现状如何;2)农村蒙古族初中生英语学习动机衰退因素在不同年级之间是否存在差异;3)农村蒙古族初中生英语学习动机衰退因素在不同学业成绩之间是否存在差异。笔者选取了内蒙古自治区兴安盟某蒙古族中学全校300名学生为本次研究对象,采用了定量研究和定性研究相结合的方法,包括课堂观察、问卷调查和访谈。首先,笔者运用课堂观察量表进行英语课堂观察;其次,对学生老师以及家长进行了访谈。最后,笔者发放问卷并运用SPSS(22.0)进行分析。研究结果表明:首先,农村蒙族初中生英语学习中动机衰退强度较高。其次,农村蒙古族初中生不同年级之间动机衰退在学生相关、教师相关、同伴以及家长相关等因素之间存在显着差异。最后,作者发现,农村蒙古族初中生不同学业水平之间动机衰退在学生相关、教师相关、同伴以及家长、学习环境相关等因素之间存在显着差异。基于以上研究发现,本文对教师、学生、同伴家长提出了相应的教学建议。教师应当使学生明确学习英语的目的,对教材进行适当的改编,训练学生学习策略,不断提高自身职业素养。对学生而言,需确立适合自己的学习目标,采用适合自己的学习风格其次学会合作学习。家长需提高英语这门学科的认识对学生学习英语形成积极影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
蒙古族英语学习者论文参考文献
[1].刘红萍.基于动机理论研究下的蒙古族大学生英语学习策略探讨[J].山西青年.2019
[2].包乔丽.农村蒙古族初中生英语学习动机衰退现状研究[D].内蒙古师范大学.2019
[3].都拉干.蒙古族学习者英语元音习得的声学语音学研究[D].内蒙古大学.2019
[4].王媛媛.中国蒙古族叁语学习者的英语文化认同构建和发展研究[D].上海师范大学.2019
[5].包诺敏.辽宁蒙古贞地区蒙古族英语学习者英语单元音产出的声学研究[D].大连外国语大学.2019
[6].娜布其.蒙古族大学生英语学习现状及教学启示[J].中国民族教育.2018
[7].乌优.蒙古族大学新生英语学习观念调查分析——以呼和浩特民族学院为例[J].西部素质教育.2018
[8].刘婷婷.新教学模式下蒙古族和汉族大学生英语学习策略对比与实践研究[J].长江丛刊.2018
[9].刘红萍.论体验式教学在蒙古族大学生大学英语学习中的应用[J].山西青年.2018
[10].李丽,阿茹娜.蒙古族中学生英语学习策略与其英语成绩的关系[J].内蒙古教育.2018