◆宋方园山东省淄博市临淄区皇城二中小学部255400
在实际教学中，不了解学生的实际情况，只备教材、知识点，单凭自己的感觉和经验，拿起来就上，说到底还是不符合“生本”的教学理念，不符合德育要“贴近学生”的原则。任何脱离了学生实际情况的教学都是无源之水、无本之木。正如一位资深教育家所说：“教育的艺术并不在于能预见课堂的所有细节，而在于把握学情、根据学情巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”
在执教小学语文三年级下册第四单元第13课《猫》的时候，对课文内容的理解上，我设置了一个问题：“猫都有哪些特点？请你用横线在书中画出最能概括猫的特点的词语。”我设想学生给出这样的答案：性格古怪，淘气可爱。所以，我后面又设置了一个问题：“你从哪些地方看出猫的性格古怪？”
可是，当学生小组讨论完毕，课堂展示的时候，给出了这样的答案：老实、乖巧、贪玩、尽职、有时候高兴、有时候不高兴、胆小、勇猛等等。我提示他们：“你们找到了猫的这么多特点，那么谁能把这些特点用文中的一个词再概括一下呢？看看这些词的特点。”（我在黑板上将这些词成对列出）下面有几个学生反应很快，就喊出：性格实在有些古怪。然后我把性格古怪和淘气可爱写到黑板上，对学生说：“那你们能分别说说猫的性格古怪和淘气可爱分别表现在哪些地方吗？”立马就有学生举手提问：“老师，刚才我们不是回答过这个问题了吗？”我这才意识到，依据学生刚才的发言，这个问题确实已经回答过了。我赶紧调整思路，说道：“对，这个同学非常注重倾听和思考，真是好样的！那我们来读读有关猫性格古怪的句子好不好？选择你自己喜欢的段落读一读，然后全班交流一下。”接下来，这堂课进行的也很顺利，学生们了解了老舍的猫的特点，并在朗读中体会了作者对猫的喜爱之情。
由此，我体会到把握学情的重要性。学情是教师组织教学的风向标，只有正确把握了学生的学习情况，根据学生的学习状况及发展，灵活地改变教学方法和思路，才能实现“以学定教”的教学理念，才能提高课堂效率。著名的心理学家奥苏伯尔说过：“假如让我把全部教育心理仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：‘影响学生的惟一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。’”由此可见，关注学情，了解学生的现实状态，教学才有方向，才有相应的策略，教师也只有在真正掌握学情的基础上，才能在先进的教学理念下优化课堂教学，从而有的放矢，取得满意的教学效果。
那么如何才能真正地把握学情呢？
首先，要认真备课，把握教材。
对本课、本单元、本教材的相关内容做到心中有数，如果在实际教学中出现与预想不一样的结果，也能随机应变，调整教学思路，让课堂顺利进行下去。
其次，多关注、研究学生。
在课改大背景下，学生是课堂的主人，只有了解学生、认真研究学生，才能真正做到“生本”课堂。了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等，全面把握学生的学习状况。可以通过课前测试对学生已有知识和生活经验做充分的了解，明确每一个学生对于本节课的知识点的掌握程度，设定教学目标与教学思路。课中观察学生，调整教学策略。在动态生成的课堂上，学生在学习过程中表现出来的各种学情是最宝贵的教学资源。教师应敏锐的关注学情，把握好方向，灵活变更教学策略，随时调整教学思路和教学方法。关注学情的策略有两种，观察和倾听。
再次，做好课后反思。
上完一节课后，要及时进行反思，对这节课学生的知识掌握情况、回答问题情况等做一个总结，在日积月累中总结掌握学情，为以后的教学提供便利。
总之，只有深入研究学情，密切关注学情，准确把握学情，我们才能有针对性的展开教学，才能达到“以学定教、顺学而导”的理想境界，才能真正提高课堂教学的实效。