王宏伟山东省莱芜市莱城区大王庄镇中心小学271100
在教学中，培养学生浓厚的学习兴趣是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才能孜孜不倦、全神贯注地沉浸于求知的境界中。在长期的教学中，我观察到小学生活泼好动，即使在上课的时候也很难抑制玩的天性。因此，每天让小小的孩童握着铅笔，埋头练习、计算，深陷于题海之中，这样的教学方式实在不可取。这种教学方式既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学思维发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。
那么怎样才能激发、培养学生的学习兴趣呢？现将我的点滴体会浅谈如下：
一、在游戏活动中轻松自如地学习
游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，而且取得了较好的教学效果。
例如，在教学“数字5的读写”时，授课前，我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生学习新课的兴趣，一举数得。
又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友（如：2和7组成9、3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友）。
这样，学生在感性直观、轻松自如的游戏中感知了抽象的数学理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
二、在数学情境中趣味盎然地学习
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，以取得更好的教学效果。
如在复习“10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了：“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来：“谢谢，谢谢，快进屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果；小猴也赶来了，他从果园里摘了6个桃给小兔子。小鸡也赶来了，但它什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了。请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快列出了算式，算出了结果：5+4=9，5-3=2。教完后我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事学习算术，学生学得兴高采烈。
小学低年级学生往往难以掌握抽象的知识，教师如能根据条件因地制宜地采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于数学教学。低年级的很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如口算、乘法口诀等口答类题目。
另外，教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如：我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。
总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对数学将起到事半功倍的作用。
三、在竞赛中紧张积极地学习
低年级学生求知欲强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。
教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”、“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。
在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”、“夺红旗”之类的竞赛活动。大量事实表明，竞赛是激发学生学习主动性的有效手段。
“授之以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们时，还是少点埋怨、苛责，多在提高学生学习兴趣、认真钻研教学理论上动些脑筋。“兴趣是最好的老师”，让我们的孩子在有兴趣的学习中快乐地成长起来吧。