导读:本文包含了学术写作能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学术英语,学术写作,能力量表,实证研究
学术写作能力论文文献综述
穆惠峰[1]（2019）在《英语学习者学术写作能力的多维度量表实证研究》一文中研究指出依据国际学术写作能力的多维度量表,运用语料库语言学的统计方法,结合我国大陆地区英语学习者的学术写作语料库,参照国际学术英语词汇表、学术英语搭配表,从任务完成情况、连贯与衔接、词汇来源和句式结构四个维度验证性分析学术英语实际使用中存在的问题,并为提高英语学习者的学术写作能力提供了有效的建议。(本文来源于《嘉兴学院学报》期刊2019年05期）
严美红[2]（2019）在《公共英语学术写作中思辨能力培养研究》一文中研究指出我国公共英语教学长期存在着重语言技能训练,轻思维能力培养的特点,在该教学模式下,培养出的学生不完全具备当代教育要求的批判性思维能力,无法满足与专业相关的未来深造和职场交流需求。以思辨能力培养为导向,本文对公共英语学术写作中的批判性思维能力的培养模式展开探索与总结。(本文来源于《教育信息化论坛》期刊2019年06期）
赵新艳,王舒钰,余义霞,张明亮[3]（2019）在《研究生学术写作能力的培养与提升探析》一文中研究指出研究生的学术写作水平直接影响其科学研究的进度与水平,而当前研究生写作中存在诸多问题,表现在文献资料的搜集、分析与综合能力不足;缺乏对论文写作方法与规律的认识与理解,影响创新能力的培养和体现;逻辑思维能力不足、语言表述能力欠缺等方面。这其中既有培养单位重视不足的原因,也有长期以来写作训练的缺失带来的影响。因此,要培养研究生资料搜集和处理能力;夯实文化科学基础知识,提升研究生创新能力;加强研究生逻辑思维能力培养,重视研究生书面表达能力的培养;建立科学有效的学习规划和评价体系,从而全面培养和提升研究生的学术写作能力。(本文来源于《传播与版权》期刊2019年02期）
濮实[4]（2018）在《学术写作中元思辨能力的构成要素研究》一文中研究指出本研究基于对中英两国高校外语教育专业19名中国硕士生的访谈,收集他们硕士论文文献述评章节撰写过程的数据,探讨学术写作语境中元思辨能力的构成要素,并结合案例阐释各要素的内涵。研究发现,元思辨能力包含行为目的、角色定位和知识观叁个要素,行为目的体现在个人发展认知层面,角色定位和知识观体现在写作任务管理层面。研究对思辨能力的培养和探究具有启示意义。(本文来源于《外语界》期刊2018年06期）
贺春艳[5]（2018）在《基于PBLL的英语专业学术写作能力培养探索与实践》一文中研究指出独立学院学生的特点是学习基础薄弱、学习动机不足。独立学院英语专业本科毕业论文更是存在诸多问题。如何培养学生的学术写作能力成了独立学院亟待解决的问题。在英语专业基础写作课堂的第四学期,以PBLL教学理念为指导,通过读书报告和学期论文等项目为主,培养学生的学术写作能力是非常必要的实践环节。(本文来源于《科技视界》期刊2018年24期）
高甜[6]（2018）在《英语专业本科生二语学术写作引用能力的特征及其影响因素研究》一文中研究指出引用能力,是学术写作中最显着的特征之一。在具体研究领域,引用能力既能显示作者的知识宽度和深度,又能构建研究网络。近二十年来,越来越多的西方学者开始关注学术写作能力,学术写作中的引用特征更是成为不同领域的专家和学者的研究热点。然而在应用语言学领域,西方学者对于引用能力的构念还未涉猎。在国内,关于本科生引用能力及其影响因素的研究也很少。因此,本文旨在研究国内英语专业本科生引用能力的特征与现状,并找出影响他们引用能力的影响因素。首先,本文选取了大连外国语大学连续叁年实证类英语专业本科生毕业论文100篇,保留了其中文献综述、研究方法和结果与讨论叁个部分组成语料库。基于徐昉(2016)引用框架,对语料进行编码标注,并借助AntConc统计软件,得出学生引用能力特征。然后通过访谈大连外国语大学8名英语专业大四学生,找出哪些因素影响他们引用。最后根据访谈结果,编制问卷,得出这些因素的维度构成。本文研究结果如下:首先,英语专业本科生引用能力还有待提高,主要表现在:内容广涉能力全面性不够,侧重于“观点解释”,各部分引用特点不突出;人际互动能力比较缺乏,各引用之间缺乏相互联系;语篇融入能力运用较灵活,但仍侧重于融入式引用结构。其次,基于访谈编制的问卷得出了六个维度的影响因素:文献获取、筛选文献、英语语言能力、导师指导、阅读策略和引用知识。本研究的结果有利于学生发现自身引用能力的具体不足之处,有针对地提高自身的学术引用水平;同时也利于教师在指导学生学术写作时改善教学计划,进一步帮助学生学术写作引用能力的提高。(本文来源于《大连外国语大学》期刊2018-05-01）
谢群[7]（2017）在《跨文化学术写作能力的评价研究》一文中研究指出随着国际交流的日趋深入,涉外从业人员的跨文化能力在其职业生涯中的重要性不断凸显。以往的跨文化能力评价过于关注口语,而往往忽略书面语,对跨文化写作能力的关注不够。以学术领域为例,从跨文化写作能力的重要性入手,探讨跨文化学术写作能力的建构与评价问题,丰富跨文化交际能力的评价工具研究。(本文来源于《林区教学》期刊2017年02期）
韩嘉毓[8]（2017）在《英美文学与提升商务英语专业学生学术写作能力》一文中研究指出商务英语专业是自改革开放以来在贸易全球化、中国深入到世界市场、外资企业在我国大批涌现等等社会经济文化背景下,以国内人才市场为助推力而产生的大学英语本科专业。虽然商务英语是应用型学科,却对学生英语语言功底也有一定要求。根本上讲,较高的英语语言能力既是学好商务英语的基本保障,又是该专业人才培养的重要目标。本文站在培养学生文学素养,扎实学生英语语言功底的观点上,论证了英美文学对商务英语专业的重要性,深入分析探讨了提升学生学术写作能力的问题。(本文来源于《青年文学家》期刊2017年03期）
张燕云[9]（2017）在《探索英语专业本科学生学术写作能力培养模式》一文中研究指出本文主要从语言基本技能,学术体裁能力和外语思辨能力叁个方面,探讨在英语专业本科毕业论文中如何培养学生的学术写作能力,从而提高学生的毕业论文写作水平。(本文来源于《青春岁月》期刊2017年01期）
桂敏,马王超,黄雨[10]（2016）在《大学生对学术写作中抄袭行为的判别能力和态度》一文中研究指出通过让学生判断四种文献引用方式是否属抄袭行为,探讨非英语专业大学生对学术写作中的抄袭行为的判别能力;并通过他们的评价考察他们对抄袭行为的态度。研究发现:1)大学生对明显抄袭行为和规范文献借用方式判断能力很强(正确率分别是98%和87%),但对两种较为隐蔽的抄袭行为判断能力较差(正确率仅为9%和44%);2)对能够识别出来的抄袭行为大多持负面态度;3)对文献引用的重要性不太明确,有的甚至误认为引用在任何情况下是不可取的。研究结果表明急需对大学生进行文献引用的指导。(本文来源于《外语教学》期刊2016年05期）
学术写作能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我国公共英语教学长期存在着重语言技能训练,轻思维能力培养的特点,在该教学模式下,培养出的学生不完全具备当代教育要求的批判性思维能力,无法满足与专业相关的未来深造和职场交流需求。以思辨能力培养为导向,本文对公共英语学术写作中的批判性思维能力的培养模式展开探索与总结。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学术写作能力论文参考文献
[1].穆惠峰.英语学习者学术写作能力的多维度量表实证研究[J].嘉兴学院学报.2019
[2].严美红.公共英语学术写作中思辨能力培养研究[J].教育信息化论坛.2019
[3].赵新艳,王舒钰,余义霞,张明亮.研究生学术写作能力的培养与提升探析[J].传播与版权.2019
[4].濮实.学术写作中元思辨能力的构成要素研究[J].外语界.2018
[5].贺春艳.基于PBLL的英语专业学术写作能力培养探索与实践[J].科技视界.2018
[6].高甜.英语专业本科生二语学术写作引用能力的特征及其影响因素研究[D].大连外国语大学.2018
[7].谢群.跨文化学术写作能力的评价研究[J].林区教学.2017
[8].韩嘉毓.英美文学与提升商务英语专业学生学术写作能力[J].青年文学家.2017
[9].张燕云.探索英语专业本科学生学术写作能力培养模式[J].青春岁月.2017
[10].桂敏,马王超,黄雨.大学生对学术写作中抄袭行为的判别能力和态度[J].外语教学.2016