导读:本文包含了初任教师专业成长论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初任教师,专业成长,困境,对策
初任教师专业成长论文文献综述
王笑梅[1]（2019）在《0～3岁早期教育初任教师专业成长困境及对策分析》一文中研究指出初任教师的专业发展对于提高学前教育质量,增强教师自我发展意识和职业认同感,稳定师资队伍具有重要作用。分析初任教师专业成长的困境,进而对此类困境提出相应对策。(本文来源于《江西电力职业技术学院学报》期刊2019年07期）
谭书昊[2]（2019）在《且以磨砺论花开：小学语文初任教师在“磨课”中的专业成长研究》一文中研究指出教育现代化的关键在于提高教师专业水平,新一轮的基础教育改革更是对教师的专业成长提出了更高的要求。初任教师处于教师专业成长的起始阶段,也是最可塑的阶段。同时,初任教师的专业成长离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”,而“磨课”正是这叁维一体的综合体现。因此,我们应为初任教师的专业成长搭建良好的“磨课”平台,从而优化初任教师的教学水平,提升其专业素质。本研究采用教育叙事的研究方法,选取了长沙市H小学的叁位初任语文教师作为研究对象,他们分别处于初任成长的0-1年,1-2年,2-3年。通过观察、访谈、收集资料,将叁位小学语文初任教师在“磨课”中的实践经历进行描述和重组,以成长故事的形式呈现出来,并从专业成长的角度对叁位教师的“磨课”历程进行了分析和思考。其次,在叙事研究的基础上,从专业理念的提升、专业知识的巩固、专业能力的增强、专业情意的夯实四个方面分析了“磨课”对小学语文教师专业成长的积极作用,此外,通过探究,发现初任教师在“磨课”成长中存在的主要问题,包括日常工作与“磨课”活动的双重负担,“磨课”方法和“磨课”形式存在不足以及在“磨课”中缺乏专业成长规划和专业化指导。同时着眼于小学语文初任教师在“磨课”中存在的现实问题对如何完善“磨课”活动进行了思考,从给予“磨课”师生人文关怀、建立完善的“磨课”制度、提供有效的“磨课”指导叁个方面给出了建议,以期小学语文初任教师能在“磨课”活动中更好的实现自身专业成长。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-05-01）
林悦[3]（2018）在《中学初任体育教师专业成长的影响因素分析》一文中研究指出大量研究表明,通常进入岗位的前几年才是教师生涯最关键的发展时期,这个阶段教师不仅仅决定着自身是否会在教育事业中继续努力,更是对教师各方面的情感态度有着影响。(本文来源于《新课程(中)》期刊2018年11期）
安珍珍[4]（2018）在《探析幼儿园初任教师专业成长中的关键时期》一文中研究指出为了解决幼儿初任教师在不同的成长时期的不同发展困惑与需求,文章主要从幼儿园初任教师专业成长中的内在关键时期、外在关键时期及个人关键时期分析了幼儿园初任教师不同的专业成长特征。(本文来源于《西部素质教育》期刊2018年14期）
陈水生[5]（2018）在《乡村初任教师专业成长适应性研究》一文中研究指出在乡村教育振兴的背景下,乡村教师要更好的适应新时代教师发展的需要,就必须不断提升自身素质,提高自身专业发展水平。乡村初任教师是未来乡村师资的骨干力量,其专业成长水平直接影响着基础教育教学质量的提高和乡村教育的发展。然而,从已有的研究来看,关于教师专业成长的研究成果蔚为可观,但是对于乡村教师、尤其是乡村初任教师的关注却相对较少。本研究参照《教师专业标准(试行)》在专业理念、专业知识、专业能力叁大维度上对教师提出的具体要求,选取福建省漳州市X区为个案,通过问卷调查和访谈等方法分析了乡村初任教师专业成长适应的现状,探讨了他们专业成长适应存在的困境,并从内部和外部两大方面分析了影响其专业成长的因素。通过对入职期为1年、2年、3年、4年和5年的乡村初任教师进行单因素方差分析发现,乡村初任教师在专业理念和专业知识上并无显着差异,但在专业能力方面差异显着。内部职业素养不高和外部环境不良是阻碍乡村初任教师专业成长的两大方面,内部职业素养不高主要表现为:职业发展动机不强、专业知识不够、专业能力不足、教师成长理论缺乏、自我反思能力欠缺、自主专业成长规划流于形式。外部环境不良主要表现为:教学任务重、新的带教模式待优化、培训的针对性和实效性待加强。在此基础之上,笔者通过对教师专业成长的历程与价值取向及乡村初任教师专业自主成长的特征的分析,从内在动力培养和外在环境支持两方面提出了促进乡村初任教师自主成长的策略。(本文来源于《闽南师范大学》期刊2018-06-01）
陈晓娇[6]（2017）在《“回流”幼儿园初任教师专业成长的叙事研究》一文中研究指出"回流"幼儿园教师是指在城市求学结束后而回农村户籍所在地任职的幼儿园教师。教育叙事是探讨回流幼儿园教师专业成长的一种方式。研究发现,家庭是"回流"幼儿园初任教师专业成长的重要支柱,个体内部自主发展是"回流"幼儿园初任教师专业成长的最根本动力,园长是"回流"幼儿园初任教师专业成长的直接引领力量。(本文来源于《生活教育》期刊2017年11期）
裴桂爽[7]（2017）在《乡村中学初任教师专业成长途径的个案研究》一文中研究指出教师专业成长是促进教育公平,提高教育质量的重要举措,它也是发展教育事业、培养教师人才的政策之一。初任教师作为教师队伍中的新鲜血液,促进其专业成长,实现其专业发展,不仅是初任教师的自我要求,更是繁荣教育事业的需求。乡村教育作为国民教育中的重要组成部分,关系到乡村乃至国家的整体发展。而乡村中学教育作为乡村教育中承上启下的关键环节,尤其对学生的未来发展有着深刻的影响。教师作为教育过程中的主要实施者,在乡村中学教育阶段起到了关键性作用。目前,乡村中学教师队伍中初任教师的数量逐年增多,大批优秀青年教师纷纷投身到乡村,为乡村教育做贡献。但是乡村中学初任教师在步入新的工作岗位后要往往需要一段较长的适应期,因此,学校应及时地为其提供帮助与支持,以促进其专业发展和尽快的适应教学环境。为帮助乡村中学初任教师更快的成长,实现其专业发展,专业有效的成长途径是关键所在。因此,必须对该途径的实施进行深入的研究。本文首先采用文献法详细地梳理了初任教师专业成长的相关理论,了解到国内外的研究现状。其次选取叁名处于不同发展阶段的乡村中学初任教师,并通过访谈法与个案研究法对其专业成长途径的经历进行全方位解析,从中发现问题得出结论,提出改进乡村中学初任教师专业成长途径的策略。全文分为五个部分:绪论部分主要阐述了问题的提出、研究意义、核心概念界定、国内外相关文献综述、研究思路与方法以及研究的难点与创新点等。第一章介绍初任教师专业成长的理论依据。在教师职业生涯理论中,详细介绍了休伯曼的教师职业生命周期论和叶澜的教师成长阶段理论。从问题解决、教师效能感以及教学行为叁个方面对专家教师与新手教师进行了心理学层面的比较研究。第二章主要为乡村中学初任教师专业成长途径的个案分析。阐述叁名乡村中学初任教师专业成长途径的案例,对新入职教师——高老师与熟练型初任教师——张老师、叶老师在专业成长中的经历进行详细介绍。第叁章系统总结了现阶段乡村中学初任教师的专业成长的主要途径,包括听评课、师徒制、校本研训和在职培训四种。本章则结合案例具体有效地分析了四种途径对促进乡村中学初任教师专业成长的积极意义以及不同途径在教学实践中存在的问题。第四章提出乡村中学初任教师专业成长途径的对策。本章主要针对听评课、师徒制、校本研训和在职培训四种初任教师专业成长途径在实施过程中的问题给出针对性建议。(本文来源于《河北师范大学》期刊2017-05-22）
许英梅[8]（2017）在《幼儿园初任教师专业成长困境、影响因素及策略研究》一文中研究指出随着我国教育事业的蓬勃发展,教师专业化水平不断提高,幼儿教师的专业发展也越来越受到关注。幼儿教师专业发展的成熟度直接关系到幼儿教育的质量。本文首先分析幼儿园初任教师专业的成长困境,其次分析造成困境的影响因素,最后提出促进幼儿园初任教师专业成长的策略,以期对提高幼儿教师的专业素质、保证幼儿教育质量有所助益。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2017年05期）
吴爱红[9]（2016）在《立足未来,审视当下——评《倾听拔节的声音——初中初任语文教师专业成长的叙事研究》》一文中研究指出教师是推进教育改革的核心力量,近年来我国对教师专业成长的研究呈现逐渐关注,不断深化的趋势。由中国社会科学出版社出版的《倾听拔节的声音——初中初任语文教师专业成长的叙事研究》一书,是一本关注初任语文教师的专业成长研究着作,该书采用教育叙事研究的方法,以初中初任语文教师为研究对象,以其专业成长为研究领域,对教师专业成长研究的细化和深入做了有益的探索,有很强的可读性和思考性。(本文来源于《课外语文》期刊2016年18期）
张干红[10]（2016）在《适应与成长——谈幼儿园初任教师的专业发展》一文中研究指出初任教师是幼儿园教师专业发展的一个重要时期。在这一时期,他们会遭遇前所未有的挑战。他们要坚定职业信念,明确自己的专业发展方向,完成由一名学生向专业教师的角色转化。在这一过程中,他们会遭遇种种困难,并因此感到焦虑不安,甚至会放弃教师职业。因此,对幼儿园初任教师进行研究,及时发现存在的问题,并为他们提供适当的帮助与指(本文来源于《山东教育》期刊2016年26期）
初任教师专业成长论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育现代化的关键在于提高教师专业水平,新一轮的基础教育改革更是对教师的专业成长提出了更高的要求。初任教师处于教师专业成长的起始阶段,也是最可塑的阶段。同时,初任教师的专业成长离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”,而“磨课”正是这叁维一体的综合体现。因此,我们应为初任教师的专业成长搭建良好的“磨课”平台,从而优化初任教师的教学水平,提升其专业素质。本研究采用教育叙事的研究方法,选取了长沙市H小学的叁位初任语文教师作为研究对象,他们分别处于初任成长的0-1年,1-2年,2-3年。通过观察、访谈、收集资料,将叁位小学语文初任教师在“磨课”中的实践经历进行描述和重组,以成长故事的形式呈现出来,并从专业成长的角度对叁位教师的“磨课”历程进行了分析和思考。其次,在叙事研究的基础上,从专业理念的提升、专业知识的巩固、专业能力的增强、专业情意的夯实四个方面分析了“磨课”对小学语文教师专业成长的积极作用,此外,通过探究,发现初任教师在“磨课”成长中存在的主要问题,包括日常工作与“磨课”活动的双重负担,“磨课”方法和“磨课”形式存在不足以及在“磨课”中缺乏专业成长规划和专业化指导。同时着眼于小学语文初任教师在“磨课”中存在的现实问题对如何完善“磨课”活动进行了思考,从给予“磨课”师生人文关怀、建立完善的“磨课”制度、提供有效的“磨课”指导叁个方面给出了建议,以期小学语文初任教师能在“磨课”活动中更好的实现自身专业成长。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初任教师专业成长论文参考文献
[1].王笑梅.0～3岁早期教育初任教师专业成长困境及对策分析[J].江西电力职业技术学院学报.2019
[2].谭书昊.且以磨砺论花开：小学语文初任教师在“磨课”中的专业成长研究[D].湖南师范大学.2019
[3].林悦.中学初任体育教师专业成长的影响因素分析[J].新课程(中).2018
[4].安珍珍.探析幼儿园初任教师专业成长中的关键时期[J].西部素质教育.2018
[5].陈水生.乡村初任教师专业成长适应性研究[D].闽南师范大学.2018
[6].陈晓娇.“回流”幼儿园初任教师专业成长的叙事研究[J].生活教育.2017
[7].裴桂爽.乡村中学初任教师专业成长途径的个案研究[D].河北师范大学.2017
[8].许英梅.幼儿园初任教师专业成长困境、影响因素及策略研究[J].开封教育学院学报.2017
[9].吴爱红.立足未来,审视当下——评《倾听拔节的声音——初中初任语文教师专业成长的叙事研究》[J].课外语文.2016
[10].张干红.适应与成长——谈幼儿园初任教师的专业发展[J].山东教育.2016