◇李颜
（成都市磨子桥小学分校成都610000）
在语文教学中，有两个问题引发了我的思考。一、传统的语文教学对课文逐字逐句的讲解，力求挖深挖透，老师绞尽脑汁，但学生却觉得索然无味，这又为什么？二、我们的学生寒窗苦读十二年却达不到出口成章、下笔成文这又是为什么？静心分析，原因在于他们不会阅读，解决这些问题的唯一途径就是海量阅读，因为“海量阅读”好比一艘船，将听、说、读、写载于其中，一齐驶向彼岸。
“海量阅读”就是指学生在课内和课外大量地阅读书籍，为什么要引导学生进行海量阅读呢？原因有三：一、时代发展要求阅读成为人生存的技能，新时代呼唤会阅读的人；二、《小学语文新课程标准》对学生的阅读提出了明确的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好多书，读好书，读整本的书。”三、许多教育家经过实践，提出了对阅读的论述，其中著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。”教学实践证明阅读是提高学生语文能力的最有效途径。
如何让孩子们爱上阅读，对阅读有兴趣，养成良好的阅读习惯，阅读大量书籍，我采用了以下的策略：
（一）利用资源，建设书籍
充分使用学校幸福书屋，年级漂流书籍，根据选择书籍的四个原则：适度性、趣味性、全面性、价值性，建设班级漂流图书，班级内轮换；鼓励学生建立个人书架，进行个性化阅读。
充分使用学校幸福书屋，年级漂流书籍，根据工作室共同讨论的选择书籍的四个原则：适度性、趣味性、全面性、价值性，建设班级漂流图书，班级内轮换；个人书架：家长和孩子共同选择自己喜爱的书籍在家阅读，个性化阅读。
低段教学的目标之一是识字，而阅读是识字的源头活水，把大量的课外书引进课内，引领孩子们在海量阅读中识字。我移植了韩兴娥老师的做法，编制阅读教材：我把孩子们熟悉儿歌、拼音情景歌、礼仪儿歌汇编成册。以孩子喜闻乐见的形式，让孩子们在没学拼音前就能300多个字，为孩子自由阅读奠基；同时我把思品，音乐书、生命安全书也列为识字教材，达到资源整合。制定阅读书目：幸福123的歌词，思品，音乐书，熟悉儿歌、拼音情景歌、礼仪儿歌汇编成册。一、《读儿歌识汉字》80首儿歌：耳熟能详的儿歌。。。。我们幸福123的歌曲，以孩子喜闻乐见的形式，让孩子们在没学拼音前就能300多个字。为孩子自由阅读奠基。同时我们把思品，音乐书、生命安全书也列为识字教材，达到资源整合。
充分使用学校幸福书屋，年级漂流书籍，根据工作室共同讨论的选择书籍的四个原则：适度性、趣味性、全面性、价值性，建设班级漂流图书，班级内轮换；个人书架：家长和孩子共同选择自己喜爱的书籍在家阅读，个性化阅读。
（二）关注指导，探索课例
教师的指导能大大提高学生阅读的有效性，于是工作室成员积极探索课外阅读指导课三种课型：读物推荐课，方法指导课，交流汇报课。在大家的帮助下我成功执教了方法指导课《走进夏洛的网》，教会学生子用图文对照，猜想情节，勾画批注的方法阅读课外书。在此过程中，大家分工协作，既得到了理论的提升，又收获了具体方法。
学生课外阅读策略是指学生阅读全程由老师参与指导，工作室经过讨论，确定把阅读指导的着眼点放在激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法等目标上，最终形成终身阅读能力。于是我们探索出了三种课型的模式：读物推荐课，方法指导课，交流汇报课。工作室的老师们多次进入我的课堂听课，精心地为我指导，反复地磨课，我成功执教了在方法指导课《走进夏洛的网》中，我教孩子用图文对照，猜想情节，勾画批注的方法阅读课外书。
（三）建立检测、评价机制
有效的检测和评价能激励学生阅读，丰富多彩的检测方式：办读书小报、话剧表演、朗诵比赛、阅读通关卡、写摘录笔记对孩子的阅读情况进行检测；我还尝试建立富有特色的评价体系：我从阅读数量、阅读习惯、阅读能力三个方面对学生进行星级评价。每月评选幸福小书虫，采用喜报、家校联系本、班级QQ群告知家长。不断反馈激励，让孩子的阅读保持长久的动力。
原则，让孩子读起来，阅读通关卡，星级评价，评选幸福小书虫，阅读小明星，不断反馈激励，让孩子的阅读保持长久的动力。让能走的走起来，能跑的跑起来，不能走的挪动几步也行。阅读数量、阅读习惯、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
针对低段孩子的特征和新课标对低段于都教学的要求，在我们班级共同阅读《格林童话》时，我设计了阅读通关卡。阅读通关卡的第一步是认一认————归类识词：第一行是童话里的人物，第二行是童话中出现的名词，第三行是童话中关于人物的动作词语。词语只有在一定的语言环境中才有它的意义，归类识词让这些词语组合成一个信息板块，留存在低段孩子的记忆中，有助于孩子在一定的语言环境中理解记忆这些词语，真正落实扩大低段孩子的识字量。阅读通关卡的第二步是读一读————词语搭配：丰富了孩子的词汇量，培养了孩子的语感，为写好句子做了铺垫作用。阅读通关卡的第三步是背一背————积累句子：给孩子们的造句提供了范例，为孩子们写话积累了素材、做了铺垫。阅读通关卡的第四步是选一选————培养了孩子们提取重要信息的能力，提高了阅读的有效性。
（四）营造氛围、保证时间
如果没有充分的阅读时间我们的海量阅读将成为空中楼阁。结合学校的安排，我尽可能多地为学生提供足够多的阅读时间：晨诵、午读，下午“幸福书香汇”，家庭阅读半小时，每周开设一节阅读指导课，让书香溢满校园。如果没有充分的阅读时间我们的海量阅读讲成为空中楼阁。清晨，教室里总会传来孩子们朗朗的读书声；语文课上我们把大量课外书引进课内，让让孩子们吮吸知识的甘露。课间，幸福书屋是孩子们的乐园，在那里他们可以徜徉在书的海洋；午休时，孩子们静静地品味着书中语言文字的魅力；下午幸福书香汇时，孩子们在优美的音乐声中得到思想的浸润；每天晚上，孩子们也和家长一起享受阅读的乐趣。让书香溢满校园，让时间为阅读保驾护航。
经过近两年的努力，海量阅读研究已经初显成效：阅读兴趣高涨，阅读习惯逐渐养成，阅读、写话能力不断提升，学生良好的品行也在逐渐形成。我将继续引领孩子走在海量阅读的道路上，让海量阅读为孩子的幸福人生奠基。