导读:本文包含了大学个性化教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:个性化教育,师资队伍,开放大学,核心竞争力
大学个性化教育论文文献综述
顾锡宏,陈莺[1]（2019）在《个性化教育视角下开放大学师资队伍建设路径思考》一文中研究指出个性化教育作为一种以人为本的教育,具有开放性、主体性、特色性与差异性等特征,其理论内涵与开放大学的办学理念和发展方向是紧密联系的,开放大学要推动个性化教育,其中的关键就是通过转变观念、适度引导、制度激励以及资源整合等途径,打造符合个性化教育需求的师资队伍,这样才能进一步提高开放大学的核心竞争力。(本文来源于《南京广播电视大学学报》期刊2019年03期）
冯安华,王晓波[2]（2019）在《“双师服务”:基于“互联网+”的个性化教育公共服务模式创新——专访北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授》一文中研究指出余胜泉北京师范大学二级教授、博士生导师,北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任,"移动学习"教育部-中国移动联合实验室主任。主要研究方向为人工智能教育应用、移动教育与泛在学习、区域性教育信息化、网络学习平台、信息技术与课程融合等。(本文来源于《中小学信息技术教育》期刊2019年Z1期）
宋志伟[3]（2018）在《浅议大学体育教学中的个性化教育实践思考》一文中研究指出随着经济的全球化,社会对人才的需求不断增多,对人才培养提出了更高的要求,高校是人才培养的主要场所,在经济发展的大背景下,社会对人才的需求更加多元化,个性化人才培养的重要性更加凸显。本文分析和探讨了高校体育教学中个性化教育的主要策略,仅供参考。体育教学是高校教育中的重要组成部分,个性化教育是高校体育教学目标的要求,也是人才培养的需要。个性化教育的运用,有利于学生自主学习能力的培养,充分发挥学生的潜能,(本文来源于《知识文库》期刊2018年16期）
李嫣[4]（2018）在《一流大学建设中的个性化教育模式选择》一文中研究指出一流大学构建个性化教育模式既是培养创新人才的重要途径,也是提高教育质量的核心环节,更是促进学生个性发展的关键举措。当前,我国一流大学的个性化教育模式仍存在诸多问题,如课程设置方式不够合理、教学制度体系亟待健全、教学管理模式刚性过强、教学评价方式亟待改革等。为改革个性化教育模式,实现教育模式创新发展,一流大学还需要不断优化课程设置方式,着眼大学生个性发展,健全教学制度体系,促进大学生个性发展,创新教学管理模式,服务大学生个性发展。(本文来源于《中国成人教育》期刊2018年12期）
邹欢艳[5]（2018）在《基于个性化教育的大学成长手册项目研究》一文中研究指出在自媒体时代,高校思想政治教育面临革新,创新高校思想政治教育呼吁个性化教育模式,大学成长手册即为个性化教育的实践载体。通过构建大学生成长档案,详细分析大学成长手册项目工程的具体运作,运用自媒体技术和传统手册相结合的方式,对大学生进行个性化思想政治教育,实现高校思想政治教育"以人为本"的育人新使命。(本文来源于《山东商业职业技术学院学报》期刊2018年02期）
周进[6]（2017）在《世界一流大学个性化教育行动要素及其启示》一文中研究指出个性化教育是世界一流大学的共同理念,也是一流本科教育的典型特质。世界一流大学实施个性化教育主要有五个行动要素:根植个性文化的大学核心理念,聚焦核心素养的课程体系,基于"类特性"的培养模式,拓展个性化学习空间,践行尊重学生的服务支持机制等。个性化教育是社会价值、个体价值与大学理想之间的"结合点";共性与特性相统一是个性化课程设计的"基本点";回归自我教育是个性化发展的"落脚点";创设多维组织空间是个性化教育的"突破点";尊重每位学生的学习支持体系是个性化服务的"生长点"。(本文来源于《高等工程教育研究》期刊2017年05期）
孙永[7]（2017）在《个性化教育理念下的大学体育分层教学法探析》一文中研究指出高校体育个性化教育策略下的分层教学法是落实个性化教育这一高校体育教学改革的重要策略的重要方法之一。本文从分层教学法的界定、理论基础和实施原则、注意事项进行分析。从这四个方面对分层教学法在体育教学中的应用进行了简要的分析。(本文来源于《数码世界》期刊2017年07期）
焦明明[8]（2016）在《翻转课堂中实现真正的个性化教育——国家开放大学《开放英语2》课程导学改革初探(之二)》一文中研究指出个性化教育已成为时代的需求。接收继续教育是成年人自我完善的有效途径。在成人高等教育中,翻转课堂成为实现个性化教育的有力保证。在《开放英语2》翻转课堂中将教学理论付诸于实践,开展因材施教,不简单拘泥于知识因素的导学活动,以课程为媒介,发现学员学习中存在的问题,积极帮助学员解决问题,从而在成人教育中实现真正的个性化教育。(本文来源于《校园英语》期刊2016年30期）
叶均如[9]（2016）在《个性化教育在大学体育教学中的应用探析》一文中研究指出大学是一个向社会输送人才的地方,拥有鲜明的个性化特点的年轻人,正是新时期下各行各业、各个领域急需的人才。大学体育课,其宗旨是在培养学生身心综合素质全面发展的基础上,又能让每位学生彰显出自身的个性魅力。从大学体育教学的个性化教育现状、作用以及实施方法叁个方面展开探讨。(本文来源于《现代职业教育》期刊2016年24期）
董卓宁,齐建立[10]（2016）在《“双一流”建设背景下现代书院个性化教育研究——以北京航空航天大学为例》一文中研究指出"双一流"建设为推进个性化教育提供了更肥沃的时代土壤,亟待现代一流大学探索出实效性强的个性化成才育人路径。现代书院制与个性化教育育人理念高度耦合,通过人的要素、环境要素、内容要素促进学生的个性化成才。本文以北京航空航天大学为例介绍通过书院制开展学生个性化教育的探索实践。(本文来源于《思想教育研究》期刊2016年06期）
大学个性化教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
余胜泉北京师范大学二级教授、博士生导师,北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任,"移动学习"教育部-中国移动联合实验室主任。主要研究方向为人工智能教育应用、移动教育与泛在学习、区域性教育信息化、网络学习平台、信息技术与课程融合等。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学个性化教育论文参考文献
[1].顾锡宏,陈莺.个性化教育视角下开放大学师资队伍建设路径思考[J].南京广播电视大学学报.2019
[2].冯安华,王晓波.“双师服务”:基于“互联网+”的个性化教育公共服务模式创新——专访北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授[J].中小学信息技术教育.2019
[3].宋志伟.浅议大学体育教学中的个性化教育实践思考[J].知识文库.2018
[4].李嫣.一流大学建设中的个性化教育模式选择[J].中国成人教育.2018
[5].邹欢艳.基于个性化教育的大学成长手册项目研究[J].山东商业职业技术学院学报.2018
[6].周进.世界一流大学个性化教育行动要素及其启示[J].高等工程教育研究.2017
[7].孙永.个性化教育理念下的大学体育分层教学法探析[J].数码世界.2017
[8].焦明明.翻转课堂中实现真正的个性化教育——国家开放大学《开放英语2》课程导学改革初探(之二)[J].校园英语.2016
[9].叶均如.个性化教育在大学体育教学中的应用探析[J].现代职业教育.2016
[10].董卓宁,齐建立.“双一流”建设背景下现代书院个性化教育研究——以北京航空航天大学为例[J].思想教育研究.2016