关键词：数学教学信息化高效课堂
信息化教学，结合了计算机、投影机、WhiteBoard备课系统成为一个超大的计算机教学系统，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机地结合起来，走进课堂,只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件,将传统的黑板、投影仪、电脑整合，就构成了一个完整的信息化教学平台。在数学教学中，利用信息化教学环境优化问题情境，借用因特网建构数学活动，巧用电子白板简化例、习题讲解和练习、纠错，就可以打造出优质高效的数学课堂教学。
一、利用信息化手段进行数学教学，更能激发学生的学习兴趣，为高效课堂营造教学氛围
传统数学教学一张黑板、一把直尺、一支粉笔、一种理念，教师讲得无味，学生学得枯燥，手段单一，效率低下。信息化教学彻底改变了这种状况，利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生学习创设各种情境，能激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在信息化教学中，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的，不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，能把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，能激发学生探究学习的情趣。例如，在七年级直线、射线、线段一节中，为了引出课题，收集了斜拉索桥、铁轨和池谷，可直接在图片上用笔画一下、圈一下、写一下。在白板上做有记号的一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。
二、借用多媒体手段，建构数学活动过程，促进学生高效学习
信息化手段构建了一个课堂教与学的良好协作环境，教师与学生的角色、行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作，充满活力和凝聚力。
三、巧用电子白板，简化例题、习题讲解过程
传统教学中，教师以黑板、粉笔为主要手段，将正确的解题方法“告诉”学生，学生再通过记忆将它转化为自己的知识。在这种被动的状态下，学生往往对题目本身不甚理解，只能死记硬背。在信息化教学时，巧用电子白板和几何画板，将新知识的形成过程以学生容易接受的形式形象地呈现在学生面前，能顺利实现新旧知识的过渡，激发学生学习的积极性。
四、利用信息化手段和设备，提高学生解决问题的能力
解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略、实现再创造以及体验数学价值的过程，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在数学教学中，丰富的信息化手段和设备，全新的教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。在教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边、生活中充满数学，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。例如在教学圆柱的侧面积计算时，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋、敢说、敢争辩的精神，然后提出：“到底是什么图形呢？”再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长、宽与圆柱底和高有什么关系，学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察、独立思考，提高了学生解决问题的能力。
信息化教学走进课堂，是对传统的黑板和多媒体课件的有机整合，构成了真正的现代化教学体系。这种新的教育模式促使教师转变教学观念、改变教学行为，也从根本上改变了传统的师生关系和交流方式。当老师更多地以启发者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者，当学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力都会有所提高。信息化教学，让数学教学充满乐趣，教学过程更加具体，课堂更具有探究性和时效性。总之，在数学教学中，全面使用信息化教学，是打造高效课堂的必由之路。