孔德学河北省峰峰矿区牛儿庄学校056200
欣赏音乐是一种审美活动，冼星海说过：“音乐，是人类最大的快乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”可见，欣赏音乐在中小学生素质教育中有着不可替代的作用。
总的来讲，音乐可分为器乐和声乐两大类。器乐曲是依靠音乐本身的多种表现手段而形成的，声乐曲是以人类的语言跟音乐的表现手段相结合而形成，只不过声乐曲通过对歌词的理解可以更明了地表现作品的思想感情而已。
一、给学生介绍作品产生的时代背景
一首作品的产生，都和当时的社会政治、经济、文化有着密不可分的内在联系，因此，每首作品都有其特定的时代背景和时代特征。如王莘的《歌唱祖国》这首有典型时代特征和民族气魄的力作。作者参加开国大典观礼活动后的第二年再次来到北京，仰望着天安门广场上迎风招展的五星红旗，联想起一个多世纪以来，中国人民抛头颅、洒热血，经过艰苦卓绝的斗争，推翻了压在头上的三座大山，新中国成立短短的一年内，人民精神焕发，各条战线日新月异，伟大祖国犹如一轮红日冉冉东升。《歌唱祖国》正是在这个时代背景下产生的。通过介绍，学生对音乐作品的理解就会增加深度。
二、让学生了解作品的民族性及作品风格
音乐源于生活，任何一部音乐作品都离不开民族民间音乐，因此，都具有各自的民族特征和风格。如黄海怀的二胡独奏曲《赛马》，是一首内蒙民族风格的作品，其情感热烈奔放。教师要让学生知道牧民的生活习俗、那达慕大会的盛况等，还要通过内蒙特有的“长调”和“短调”风格的一些民歌，说明《赛马》音乐素材及特点的来源，进而让学生了解作品的民族特色及风格。
三、给学生讲解音乐语言的功能
音乐语言对学生来讲，是个较为抽象的概念，这就需要教师把旋律、节拍、节奏、速度、音色甚至和声、调式、调性等诸多音乐要素结合具体曲目较为形象地逐一讲与学生。如节奏是各音在旋律进行时有规律的长短关系和强弱关系，节拍是强拍和弱拍的交替。教师可将右手先击一下左手心，后击一下左手指，这样，节奏、节拍的概念就很容易被学生理解。再如音色是不同人声、不同乐器的音响特色，这就可以将不同的乐器实际演示，让学生体会不同的组合可以丰富和加强音乐的表现力。
四、引导学生不断加强音乐的想象力
欣赏音乐如果没有丰富的联想就不会领悟到音乐的真谛，也不会达到审美的愉悦及目的，这就要求教师充分调动和启发学生的想象力。如在欣赏《红星照我去战斗》一歌时，为了表现革命战士坚信革命必定胜利的伟大情怀，教师不妨可以这样咏诵：头上是蓝蓝的天空，两岸是巍巍的青山，中间是滔滔的江水，江面是悠悠的竹筏，潘冬子坐在竹筏上，随着江浪的颠簸勇往直前……这样，教师不仅给学生提供了一个形象的画面，而且也给学生拓展了一个更为广阔的想象空间。
五、提高学生对音乐的鉴别能力
音乐是不同阶层的人们在不同时代表达思想情感的手段，加之繁多的音乐表现形式，这就需要教师根据学生年龄段的生理和心理特点，在学生欣赏音乐时克服盲目性。在选择音乐曲目上，首先要考虑音乐所反映的内容及情调是健康向上的；二是经教师讲解、启发后，为学生所能接受理解的；三是音乐特征鲜明、风格典型；四是能给学生留下深刻印象的。
总之，欣赏音乐要讲究方法，只有这样，才能让学生在欣赏音乐时不断地得到审美愉悦，提高学生的素质，达到教育之目的。