艾尼完江•阿不都热依木玛衣拉•阿吾提
（麦盖提县尕孜库勒乡中学新疆麦盖提844600；麦盖提县第一中学新疆麦盖提844600）
传统教育模式把学生看成装知识的容器，学生的任务就是接受知识，以知识传授为主的、单向传输的过程。但新的教育理论——建构主义认为，并不是老师塞多少知识给学生，学生的脑子就可以装进多少知识，学生接受知识是有选择的，学生的学习过程是其自己在脑子里自主地建构自己的知识体系的过程。故此，在教学中，我们教师应注意激发学生学习兴趣，使学生“爱学”。乐学起源于兴趣，有兴趣才有动力。学生对学习产生了兴趣，就会欲求所望，乐此不疲。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，从兴趣方面给予引导、启发，在教学中，有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。．要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中创造条件，创设情境，在数学课堂教学的过程中，学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法。
1.导课是课堂教学中重要的一个环节，成功的导课能迅速调动学生的学习情绪，引发学生的学习兴趣，引起学生渴望学习的心理状态，为整堂课的教学打下良好的学习基础
导课的方法很多，采取什么方法导课能引起学生的兴趣，要根据教材内容和学生年龄特征来选择。根据学生的年龄和心理特点，他们对各种事情有独钟。针对这一灵感，面对一群知识面还没那么广泛的学生有趣的故事是学生的兴奋剂，用数学故事来引领学生，激发学生的兴趣
数学教材每一章开始，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始，也安排生活中的例子.也可以利用这些例子导入新课。
2.学生的学习兴趣一般容易引起，却难于保持，如果教法单调引发起来的兴趣就会逐步减弱
针对学生这一特点，教师要在学生兴趣引起之后，灵活选用教学方法，尽量给学生创造动口、动脑、动手的机会，参与知识的形成过程，形成稳定而强烈的学习兴趣。。这样既达到教学目的，又培养学生的思维能力。因此，教师要不断提高教学艺术，优化教学环节，提高学生的学习兴趣，
每堂课的设计都要面对全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上也“笑一笑”，时时刻刻体验到自己的进步，著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱
3.不同的课型，采用不同的方法使学生集中精神
我们的课里有好几个不同的知识点，如果我们采取同一种教学方法，学生会感到枯燥无味，兴趣索然，而且学生的注意力是有限的，上课时由于受多种因素的干扰，有部分学生注意力会分散，出现了开小差，搞小动作的情况。影响了学习效果。注意力集中是上好一节课的关键常说，注意力是知识的窗口，不注意，知识的阳光就无法照射进来。有时采用学生喜爱的方式，因势利导让学生在老师的指导下动一动，既集中了学生的注意力，又使学生感到有趣。由于这一练习要动手、动口、动脑，学生的注意力一下子集中了，而且这一练习形式比简单的计算有趣，同学们都接受，让同学们在动中学习，变不利因素为有利因素，收到了双重效果。一方面把注意力集中起来，另一方面又可以调动了学习的兴趣。除此外还，为了使学生对每一节课都有新鲜感，根据不同的课文内容把课分别设计成表演课、实践课、竞赛课、辩论课、想象课等不同的课型，特别注意那些数学较差的，有特长的学生安排好适当的角色，让他们在活动中体验成功的喜悦，增强学习的信心。实践证明，我用的这些生动活泼的教学方法提高学生学习兴趣方面起了一定的作用。
4.营造一个合谐、紧张、活而不散的课堂气氛
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂教学气氛是课堂一种占优势的态度与情感的结合表现，是一种独特的心理气氛，轻松、愉快的学习气氛有利于培养学生兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、并相互感染、从而人人都积极地参与教学活动，课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进第二次的成功，多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到数学学习的乐趣，在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望为学好数学奠定基础。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。
5.让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣
学习兴趣与成绩之间是密切相关的。学生由于学习兴趣进而取得了好成绩，会强化了学习兴趣，使兴趣产生更大效能，为学习提供更强的推动力量。反之则学习兴趣水平低，积极性不高，学习效果差，而差成绩又会影响到学习能力的发展。在教学中，处处注意让学生，特别是中下生感受到成功的喜悦，增强和巩固他们的学习兴趣，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
学习上帮助中下生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。表扬鼓励，树立信心差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，这些形式给每个学生带来了希望，使他们感受到成功的喜悦，兴趣越来越浓，增强自信，从而成绩也会不断提高。
实践就能创造，探索就能创新，交流就能迸撞智慧的火花，兴趣就在其中得以升华。兴趣是一种非智力因素，对于一个人的成长起着很重要的作用。虽然表面上看起来与学习过程没多大关系，但实际上兴趣都是蕴含在我们学习生活之中。最近，我发现：随着学生年龄的增长和学习内容的丰富，他们对动手实践、自主探索与合作交流特感兴趣。只要老师引导得法，营造氛围恰当，学生就能积极动手操作。在这个过程中所表现出的合作意识和创新精神是难以估量的，而且还能发现知识本身以外东西。与此同时，学生的兴趣也在这个过程中得以升华。
教学内容的生动性，方法的直观性、趣味性，教师和家长的良好评价，学习成绩的好坏，都可以推动学生的学习，提高积极性。另外，如课外活动，参观工厂、机房，介绍数学在各行中的应用，尤其是数学应用在各领域取得重大成果时，能够促进青少年扩大视野，丰富知识，增进技能，从而发展他们的思维能力，提高学习的积极主动性。也可讲一点数学史方面的知识，比如我国古代科学家的重大贡献及在世界上的影响，也能激发学生的积极性。
收稿日期：2012-04-13