广州市海珠区大塘幼儿园钟柏森
一、引言
结合广州市海珠区大塘幼儿园（以下简称“我园”）目前实际情况，自2010年开始，我园进行了“开展积极心理健康活动，培养幼儿积极人格品质”的课题，而2015年在原来研究的基础上，我园又开展了“在积极心理视野下的体育游戏研究”，我园逐步形成了积极心理目标体系。在“积极心理”的背景下和以“快乐体育”为特色，开展足球运动。
足球是一种体育健身运动，幼儿在足球活动的各种动作锻炼中，走、跑、踢、顶、守等动作得到了很好的发展，有效地发展了幼儿的体能。在实践过程中，幼儿的协调性、灵敏性、反应能力都更快，体质更强。心理方面，足球运动可以培养孩子立足现代社会不可或缺的判断、自身责任、社会性、纪律、道德和公平竞争等素质，能使孩子们逐渐培养积极心理素质。
国内学者孟万金、官群等人经过大量的实证研究，将人的积极心理健康品质分为六个维度（认知、情感、人际、公民素质、避免极端和与意义世界相联系等六个维度），共十五项积极心理品质（其中认知维度包括：创造力、求知力、思维与洞察力；情感维度包括：真诚、执着；人际维度包括：爱和友善；公民素质维度包括：领导力和合作力；避免极端维度包括：宽容、谦虚、持重；与意义世界相联系维度包括：心灵触动、幽默风趣、信念与希望等等）。在《论积极心理健康教育》一文中更是提到的积极人格的品质，分别是：乐观、爱、交往、技巧、美德、工作能力、感受力、创造力、天赋、灵性、宽容、毅力、勇气、防御机制、智慧、关注未来、自决等一共45种。
我园现阶段足球运动开展得如火如荼，根据一学期幼儿的变化，以下我将着重说说足球运动对幼儿积极心理的影响。
二、在踢球中发挥“创造”
比赛的最终目标是取得胜利，而取胜，就是要比对方进更多的球。相应地，这产生了比赛的两个最基本方面：防守和进攻。防守就是为了防止对方进球，而进攻则是代表己方进球。每一场比赛都是独特的，没有任何一场比赛是一模一样的，这是因为足球运动中充满戏剧。它的戏剧，很大的成分便是源自球员那不可思议的创造力。很多时候，胶着的比赛仅仅因为某个球员的个人主义或几个球员之间在场上的灵光闪烁，便将原本混沌的局势变得明朗起来，最终决定了比赛的胜负。那时候，你便会由衷赞叹来自人类身体之内所蕴藏的创造天赋！灵感和创造天赋永远是足球最令人疯狂的所在。
幼儿时期是培养创造性思维的关键时期，因为幼儿的脑海里没有固定的思考问题的模式，在他们看来什么情况都有可能发生。在球场上，孩子是自由的，是放松的，这一环境向幼儿提供丰富的比赛内容和自由宽松的比赛环境，发挥幼儿的主动性和积极性，培养他们创造的欲望、创造的兴趣和创造的能力
我园某中班的孩子是这一方面的代表。在家长开放日之际与某大班的混龄比赛之中，该班的孩子自知在年龄、身体、还有经验不如哥哥姐姐们，老师和孩子们在讨论战术时独特创造出3-2-1阵型的打法。虽然最终以2比0输给某大班，但是这种独特的阵型打法为大家留下了深刻的印象。
在遵守足球对抗赛规则的同时，足球运动给予孩子、球队和老师足够的空间，更充分激发和保护孩子们与生俱来的灵感和创造性，最终塑造出属于孩子们和老师自己独一无二的人格魅力和足球个性。
三、在踢球中读懂“合作”
越来越多的家长意识到，团队合作对孩子未来发展的重要性。可是如果没有具体的活动做载体，对孩子而言，合作、团队不过是抽象的说教，难理解也难习得。就像《人民日报》体育部主任汪大昭所说，“小孩不会抽象的思维，需要通过活动让孩子自己去体验、感受。”
谁来防守？谁来进攻？传球给谁？足球运动，作为一项团体运动，幼儿在踢球过程中不可避免地要与队友互动、配合，且很容易在过程中亲身体会到合作的魅力。孩子意识到“合作默契，球更容易进入对方球门，比赛也更易取得胜利。”
“在足球运动中，球员不仅要与队友，还要与对手、教练、裁判甚至观众之间发生各种复杂多样的联系，通过交流切磋，他们逐步学会与人打交道，这就像一个微缩的社会课堂。”北京妇女儿童体育研究中心主任、北大人文体育研究基地副主任董进霞认为，当下孩子多是独生子女，由于在家里娇生惯养，很多孩子比较自我，互相之间缺乏沟通合作，而足球运动恰恰可以弥补这样的教育缺失。有研究证明，从小踢球的孩子智力可以增长25%，团队精神可以增长37%。
作为幼儿足球运动的实践者，我园深有体会。起初，幼儿园里的孩子在进行“足球对抗赛时”，因为对于胜利的渴望，想要在大家面前表现自己，经常是10个球员聚在一起抢球，球半天都不动；有时，球踢过来，如果有人没接住，大家就会互相埋怨；还有孩子因为输球而互相抱怨。比赛过后老师与班上的孩子分析比赛：你们知道为什么比赛会零比零吗？在五花八门的回答中，有一位孩子回答说：太乱了。老师接下来引导孩子：在比赛之中，每个球员都有分工，守门员是负责阻止足球进入球门，队长要与队员们商量策略，并在球赛中配合队员，大家要相互合作和配合。同时试着给孩子播放一些足球比赛的视频，引导孩子加强团队合作，比如，孩子们会发现，开赛前每支球队的队员都会聚在一起，大家头抵着头同时手叠在一起，用互相鼓励的方式相互加油、鼓劲。在接下来的比赛中，孩子们都意识到团队合作的重要性，渐渐学会了团队合作，比赛也越来越精彩。
四、在踢球中积累“勇气”
最近几年，经常会看到很小的孩子因为学业、家庭缘故选择自杀的新闻见诸报端。对此，最根本的原因是现在的孩子没机会“摔跟头”了，遇到某些困难或挫折便无法面对，从而选择“逃避”。在陈亚聪看来，家长常常因为担心安全，怕孩子磕着、碰着。孩子摔倒了马上去扶他，孩子遇到困难了马上帮他解决，生怕孩子遇到一些挫折。“可也正是这份担心，让孩子丧失了摔跟头后自己再爬起来的勇气和能力。”
“现在国内很多孩子缺乏‘狼性’，有时被保护得过了头，太过娇弱，像‘小绵羊’。这从孩子摔倒后的一系列动作和眼神就可以看出来。”北外附校培训中心足球队负责人孙晓鸥发现，刚学踢球的孩子摔倒后，先看两边，找找老师、家人，想想自己要不要起来，很无奈的情况下才自己爬起来，然后在原地再想想这个球还追不追了，“从内心就觉得自己很脆弱”。相反，一些经常踢球的孩子反而更坚强，摔倒了，眼睛看着球，爬起来继续奔着球跑。“看，这就是足球运动的力量，可以磨炼孩子的性格，变得坚强，变得有‘狼性’。”
足球比赛是一种全面对抗性的比赛。这种对抗性应该是无时无刻不在的，从比赛的第一秒钟开始，双方就处在激烈的拼抢之中，直至比赛结束比拼进球的个数。在如此激烈的对抗之中，孩子难免要面对摔倒再爬起来，失败再战一次的过程。尽管很多教育者强调不要过度给孩子灌输输赢的概念，可是赢少输多的经历无法逃避，尤其是初学者。“输了就是挫折，这是很重要的教育，是心理素质培养不可缺少的过程。”
我园的老师发现，经过一次次的比赛，孩子们的情绪在发生变化，从以前摔倒在地后就嗷嗷大哭变成现在拍拍灰尘站起来；心态也在发生变化，从输掉比赛就心不在焉、一蹶不起到现在重振旗鼓、越战越勇。“孩子们刚开始踢球时，根本就不愿意输。但是比赛始终有输赢，一旦输掉比赛，孩子这一天的心情都非常低落。可现在，踢比赛多了，他们意识到输了比赛没关系，要勇敢面对失败，最重要的是下次努力赢回来。都期待下次比赛是什么时候，兴趣反而更浓了。”
一次次经历跌倒、起来，失败、胜利，一次次领悟，孩子们的“足球精神”获得提升，心中想的不仅输赢，还有战胜困难的勇气。通过足球运动，孩子们在体验与积累中培养了克服困难的勇气、直面挫折临危不惧，这些都是在书本中难以学到的。
五、结语
足球运动还有利于增强孩子的认知力。“在踢球过程中，对手和球的运动都处在快速、不断变化的情景中，运动员要对多个对手和队友给予关注，这意味着他要将注意力分配到不同的动态场面同时，还要感觉和整合复杂的运动模式，即要具备快速处理信息并迅速做出预判的能力。”
足球运动与积极心理密不可分，在一场足球对抗赛中需要球员的创造力，需要个人的思维与洞察力，需要球队对胜利的执着，需要“友谊第一比赛第二”的爱和友善，需要队长的领导力和合作力，需要球迷观众的宽容和持重，需要所有人对足球有信念与希望。
由此可见积极心理学视野下幼儿足球运动对于幼儿的积极心理品质有着重要的影响，同时也促进了幼儿的身体健康发展。只要老师进行适当的提点，及时对幼儿进行引导，相信幼儿的心理更加积极健康。