导读:本文包含了核心角色论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:特殊教育,核心素养,角色转化
核心角色论文文献综述
钟文平,徐晓玮[1]（2019）在《核心素养下特殊教育教师的角色转化研究》一文中研究指出随着我国新课程改革的推进,国家逐渐要加强学生的综合素质提升作为教育的核心目的。因此在特殊教育中,也需要以加强学生的核心素养作为特殊教育的一个重点。在传统的教育模式中,往往是教师向学生传传授知识为主,学生只是被动的接受,这种教育的模式已经不适合现代教育发展要求,教师要转化教学角色。因此本文研究如何在特殊教育教学中,转化教师角色,来加强学生的核心素养、能力的培养。(本文来源于《当代旅游》期刊2019年12期）
陈辉煌,郑友强[2]（2019）在《核心素养视域下高中地理教师角色的转变》一文中研究指出地理核心素养的培育关键在教师,而教师只有通过角色的转变才能更好地完成地理核心素养的培育。文章以笔者多年一线教学为例,谈谈教师角色叁个方面的转变:从课本资源的使用者转变为课程资源的开发者;从学生学习的讲授者转变为学生学习的组织者;从学生学习过程的掌控者转变为学生学习过程的引领者。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年11期）
徐晶卉[3]（2019）在《上海如何成为全球时尚“会客厅”》一文中研究指出时尚的脚步一刻不停。“2020春夏上海时装周”刚刚过去不久，“2020秋冬上海时装周”已悄然进入准备期。刚刚结束的风尚夜颁奖典礼传出消息：下一季的时装周将以“留韵弥新”为主题，倡导花时间和精力回溯传统文化，寻求精神内核；倡导探索跟随时装背后的意义，以不迁(本文来源于《文汇报》期刊2019-11-17）
董弘毅[4]（2019）在《核心素养背景下高校公共体育课“角色体验式”教学模式初探》一文中研究指出高校学生身心素质提升非常重要,为了达成这个目标,新课标之中提出了核心素养背景下高校公共体育课"角色体验式"的教学理念,从而保障学生的身心素质能够实现全面发展。基于此,本文从核心素养背景下高校公共体育课实施"角色体验式"教学模式的现实意义入手,对传统教学模式的弊端进行了分析,从而提出"角色体验式"教学模式有效实施的策略,以期望能够逐步提升大学生的运动认知能力、实践能力以及社会适应能力。(本文来源于《体育世界(学术版)》期刊2019年10期）
杨秀莲,李亮[5]（2019）在《核心素养背景下思想政治教师的角色定位》一文中研究指出在核心素养背景下,思想政治教师要应变而为,及时调整升级教师角色,促进教师专业发展。立足学科结构,从学科任务、学科课程、学科教学、学科学习、学科教师等五个维度,核心素养背景下思想政治教师的角色定位是:学生灵魂的塑造者、学科课程的再创者、教学情境的建构者、学习过程的共建者、专业发展的自觉者。(本文来源于《思想政治课教学》期刊2019年10期）
李曦[6]（2019）在《核心素养视阈下普通高校公共体育课“角色体验式”教学模式研究》一文中研究指出近年来,随着我国教育改革的不断发展,在新课标的要求下,各高校都加强对学生综合素质的教育与培养,创新教学模式、优化教学理念、明确教学目标,能够在核心素养下,注重对公共体育课的教学,积极地开展教学活动,充分地利用角色体验式教学模式,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与学习,使学生在体育课的学习过程中,得到身心素质、综合能力等全面提升,从而有效地提升普通高校学生的运动认知水平。在现代化社会的发展中,对人才的要求不单是数量,更重要的是学生的质量,而学生具备运动认知能力是适应社会的基础条件,重视对学生体育兴趣的培养,满足各领域的人才需求,促进学生学习与发展。(本文来源于《现代盐化工》期刊2019年05期）
栾海燕[7]（2019）在《乡村核心旅游区在地居民角色分析——基于价值共创视角》一文中研究指出随着乡村旅游纵深发展,文化和旅游进一步融合,在乡村与"文旅"融合过程中,传统文化的凸显与挖掘保护显得尤为重要,由此也引发了新的问题,对于传统文化核心旅游区,在地居民是外迁或是原地留存成为一个有争议的矛盾,据此对这一矛盾进行梳理,以期在矛盾选择时有所借鉴。(本文来源于《湖北农机化》期刊2019年17期）
吴明飞[8]（2019）在《核心素养背景下的小学数学教师的角色定位》一文中研究指出核心素养的提出,决定了教师不再是知识的灌输者、学生的管控者、信息的独享者,更不再是挥鞭的吆喝者、代沟的体现者、园丁的比喻者。核心素养视角下的小学数学教师角色应该发生转变,成为学生成长的领跑者,成为学生学习的陪伴者,成为课堂和谐氛围的营造者,成为富有远见的欣赏者。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年26期）
董秀梅,王家伦[9]（2019）在《核心素养下语文教师的角色定位》一文中研究指出核心素养的提出,对人才培养规格提出了新的要求。作为学生成长路上的引路人,教师应承担起促进学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承的重任。教师应给自己新的角色定位,成为学生语言学习的促进者、思维发展的引导者、审美情境的创造者与传统文化的传播者,更好地帮助学生获得发展与提高。(本文来源于《新课程研究》期刊2019年18期）
陈小萍,刘致静[10]（2019）在《核心家庭中城乡父亲角色比较研究》一文中研究指出通过个案访谈研究核心家庭中城乡父亲角色的异同。结果显示:城乡父亲的共同点都认为挣钱养家为首要,且对子女的教养方式都不是情感温柔型;城市父亲比农村父亲的父亲角色更多样化,城市父亲角色既有物质性也有表达性,农村父亲多在于物质性,表达性很少;由于中国当代社会城乡差距,城市父亲与家庭互动比农村父亲更有方法,而农村父亲对子女的教育和家庭的建设持一种放任的态度。(本文来源于《智库时代》期刊2019年28期）
核心角色论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
地理核心素养的培育关键在教师,而教师只有通过角色的转变才能更好地完成地理核心素养的培育。文章以笔者多年一线教学为例,谈谈教师角色叁个方面的转变:从课本资源的使用者转变为课程资源的开发者;从学生学习的讲授者转变为学生学习的组织者;从学生学习过程的掌控者转变为学生学习过程的引领者。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
核心角色论文参考文献
[1].钟文平,徐晓玮.核心素养下特殊教育教师的角色转化研究[J].当代旅游.2019
[2].陈辉煌,郑友强.核心素养视域下高中地理教师角色的转变[J].福建基础教育研究.2019
[3].徐晶卉.上海如何成为全球时尚“会客厅”[N].文汇报.2019
[4].董弘毅.核心素养背景下高校公共体育课“角色体验式”教学模式初探[J].体育世界(学术版).2019
[5].杨秀莲,李亮.核心素养背景下思想政治教师的角色定位[J].思想政治课教学.2019
[6].李曦.核心素养视阈下普通高校公共体育课“角色体验式”教学模式研究[J].现代盐化工.2019
[7].栾海燕.乡村核心旅游区在地居民角色分析——基于价值共创视角[J].湖北农机化.2019
[8].吴明飞.核心素养背景下的小学数学教师的角色定位[J].小学教学参考.2019
[9].董秀梅,王家伦.核心素养下语文教师的角色定位[J].新课程研究.2019
[10].陈小萍,刘致静.核心家庭中城乡父亲角色比较研究[J].智库时代.2019