导读:本文包含了教师研修论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:课例研修,问题,特点,教师专业
教师研修论文文献综述
李红艳[1]（2020）在《课例研修，促进教师专业发展作者》一文中研究指出近年来,随着新课程的推广和实施,教师的专业发展已成为教师队伍建设的重要课题。教师的专业化就开始成为国际教育改革的重要趋势。提高了教师的专业水平,加强了教师队伍建设,这是提高教育质量的突破。课例研究是中小学教师促进专业发展的重要方法和有效途径。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
朱杰[2]（2019）在《开展数字化教与学混合式研修，促进教师TPCK可持续发展》一文中研究指出学校在中小学教师信息技术应用能力提升工程背景下,开展了数字化教与学混合式研修。在研修过程中分析了构成TPCK的各个部分可采取的研修方式,总结了教师TPCK的发展层次与路径。通过研修,教师的个性化需求得到了支持,同时还探索了学生的信息化学习环境,实施了泛在学习,并进行了资源建设。(本文来源于《教育传播与技术》期刊2019年04期）
陈欣[3]（2019）在《课例研修模式 助力教师专业发展》一文中研究指出文章从课例研修模式的内涵、实施基本过程、特点及其理论依据,以及课例研修模式在教师个人研修、校本教研及区域教研中的应用,阐述"课例研修模式助力教师专业发展"的教师培训教学主张。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年11期）
赵秀花[4]（2019）在《“两体四模块”教师研修模式浅析》一文中研究指出以"学员主体,学员—导师—专家共同体"和"研修主题、研修任务、研修实践、研修成果""两体四模块"教师研修模式为例,阐释了其基本架构、模块要素和基本流程,分析了此研修模式的理念与亮点。(本文来源于《青海教育》期刊2019年Z2期）
黄兆全[5]（2019）在《从叁个层面 引领教师的校本研修过程》一文中研究指出教师的专业成长是一个基于实践、反思、学习、改进和再实践、再反思、再学习、再改进的实践与研修相融合的渐进过程,这个基于实践的校本研修过程是教师专业成长的重要发展过程。引领教师做实做好校本研修过程,使其充分发挥专业成长的驱动作用和承载功能,需要从明确研修目的、优选研修课题和优化研修过程等叁个层面着力。(本文来源于《陕西教育(综合版)》期刊2019年11期）
张蔚芹[6]（2019）在《孵育并举,研修一体:中小学德育骨干教师培育实践探索——以“德育名师流动站”培训模式为例》一文中研究指出上海市中小学德育骨干教师实训基地坚持"孵育并举,研修一体"的思想,首创"德育名师流动站"的培训模式。通过实施"双师带教制",实现"孵育并举"的目的,注重对优秀学员的加速提优培训,有计划地推进"梯队工程"建设。在提升教师育德能力工作中,研训一体,不断为学员搭设研究平台,以基地学员为主体,以基地课题为龙头,串联了校本教研、校际交流、区域展示等不同类型的研训活动,在学校德育管理层面培养优秀后备力量,加快市级德育骨干队伍建设。(本文来源于《现代教学》期刊2019年22期）
杨伟宁[7]（2019）在《借助视频案例提高中小学教师研修的实效性》一文中研究指出借助多媒体和现代信息技术,视频案例能够更好地展示真实课堂、呈现多元表征、汇聚多元观点、进行二次开发与传播。笔者基于多年探索与实践,明确了如何借助视频案例提高中小学教师研修的实效性,并取得了一定成效。(本文来源于《中国教师》期刊2019年11期）
郑志生,李子金[8]（2019）在《综合视角下区域教师研修体系建设之思明案例》一文中研究指出综合视角下的区域教师研修体系建设,指针对所在区域教育发展的需要和教师队伍建设中存在的问题,整体设计、构建平台、优化机制,达到促进区域教师专业发展的目的,最终形成"综合融通,动力内化"的区域教师研修模式。(本文来源于《基础教育课程》期刊2019年22期）
陈刚,曾玲[9]（2019）在《“互联网+”背景下教师混合式研修模式现状调查报告》一文中研究指出为了了解教师进行混合式研修的线上研修现状,对成都市天府新区第四小学的教师进行了网络研修现状的问卷调查,调查内容包括网络研修的动机、人数、时间、方式及对其看法等。调查结果显示,该校教师具备进行混合式研修的线上研修部分的基本素养,混合式研修较传统的线下研修、单一的网络研修有更好的效果。建议加强线上研修的技术培训和软硬件开发,研究网络研修的类型与路径,建立行之有效的实施制度及评价激励机制。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2019年31期）
吴群[10]（2019）在《优化名师工作室建设，有效引领区域教师研修》一文中研究指出名师工作室要发挥"示范引领辐射"的作用,须从名师工作室定位转化、建设优化、研修模式等方面进行改进,提升名师工作室的品质和效能,强化名师工作室的作用,实施对区域教师研修的有效引领。(本文来源于《教师》期刊2019年31期）
教师研修论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学校在中小学教师信息技术应用能力提升工程背景下,开展了数字化教与学混合式研修。在研修过程中分析了构成TPCK的各个部分可采取的研修方式,总结了教师TPCK的发展层次与路径。通过研修,教师的个性化需求得到了支持,同时还探索了学生的信息化学习环境,实施了泛在学习,并进行了资源建设。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师研修论文参考文献
[1].李红艳.课例研修，促进教师专业发展作者[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[2].朱杰.开展数字化教与学混合式研修，促进教师TPCK可持续发展[J].教育传播与技术.2019
[3].陈欣.课例研修模式助力教师专业发展[J].福建基础教育研究.2019
[4].赵秀花.“两体四模块”教师研修模式浅析[J].青海教育.2019
[5].黄兆全.从叁个层面引领教师的校本研修过程[J].陕西教育(综合版).2019
[6].张蔚芹.孵育并举,研修一体:中小学德育骨干教师培育实践探索——以“德育名师流动站”培训模式为例[J].现代教学.2019
[7].杨伟宁.借助视频案例提高中小学教师研修的实效性[J].中国教师.2019
[8].郑志生,李子金.综合视角下区域教师研修体系建设之思明案例[J].基础教育课程.2019
[9].陈刚,曾玲.“互联网+”背景下教师混合式研修模式现状调查报告[J].教育科学论坛.2019
[10].吴群.优化名师工作室建设，有效引领区域教师研修[J].教师.2019