导读:本文包含了多元文化课程与教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:弟子规,学生,文化
多元文化课程与教学论文文献综述
陈一萍[1]（2019）在《试论在《弟子规》课程实施过程中运用多元文化教学思维的作用》一文中研究指出在《弟子规》课程教育教学时,教师综合运用以传承中华优秀传统文化为核心的教学思维,以吸收"和而不同"的开放文化为思想内涵的教学思维,以适应现代文化发展为动力的教学思维,更能不断培养拥有开放品性、理性思辨精神、全球格局的学生,在保障以文化人、化野为文的过程中,帮助学生完成文化与人的双向建构过程,达到培养综合素质全面发展的多元文化人才的目的。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年09期）
邓春慧[2]（2019）在《高校音乐教学中多元文化的展开分析——评《高校音乐教育核心课程多元化理论与实践研究》》一文中研究指出在改革开放政策、信息技术的带动下,国外先进的思想、文化陆续传入我国,对我国社会传统价值观念带来不同程度的影响,使我国社会结构逐步朝着多元文化并存的方向发展。我国是一个多民族国家,不同的民族拥有其独特的历史文化,且每一个民族的文化均能够借助音乐表演形式反映出来,使我国音乐文化形成一个庞大的体系结构。在新时期发展的背景下,高校为迎合经济全球化、物质文化多元化的发展潮流,特将多种音乐文化引入音乐教学工作中,使音乐教学能够朝着多元文化的方向发展。《高校音乐教育核心课程多元化理论与实践研究》应运而生。(本文来源于《当代教育科学》期刊2019年08期）
宋亭亭[3]（2019）在《多元文化背景下《西方音乐史》课程教学改革初步探讨》一文中研究指出针对"西方音乐史"教学中存在的问题,进行范式改革实践的探讨,笔者从西方音乐史教学现状、多元文化的加入、学生音乐审美培养、以及教学效果的检查等方面,对"西方音乐史"教学改革进行了综合探讨,以期能够改善教学面貌,提升教学质量。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年15期）
刘蔚[4]（2019）在《基于多元文化的新闻传播实践课程教学改革研究》一文中研究指出为全面提升新闻传播类课程的教学质量,引入多元文化思想,对新闻传播实践课程教学改革进行研究。从教学课程量欠缺、学生自主能力薄弱、考核体系不完整叁个角度着手,对传统课程教学的弊端进行分析。在此基础上,以彰显文化维度、增强文化教育纵深性、维护基础文化水平作为基础方向,定义多元文化内涵。总结上述研究结果可知,明确教学目标、提高学生学习自主性、制定科学考核体系,是基于多元文化改革新闻传播实践课程教学的有效途径。(本文来源于《饮食科学》期刊2019年14期）
刘阳琼[5]（2019）在《多元文化背景下的声乐课程教学改革与实践》一文中研究指出随着全球经济一体化程度加深,异域文化交织碰撞,促成了多元文化的发展格局的形成。文化的冲击势必直接影响到教育,而教育直接关乎教学工作开展。从声乐教学实际开展工作来看,存在着许多要直面的问题。笔者将根据一线教学实践,在全球文化多元化背景下对声乐教学工作的影响为研究对象,分析多元文化背景下声乐教学改革的必要性,并提出具有针对性的整改措施,以期为声乐教学在多元文化发展背景下实现跨越式发展提供理论支持。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2019年05期）
高婧,陈佩仪,蔡张如[6]（2019）在《外籍模拟患者活动在本科《多元文化与护理》课程教学中的应用》一文中研究指出目的提高《多元文化与护理》课程教学效果。方法以33名涉外护理本科生作为研究对象,在《多元文化与护理》课程中增加15学时的外籍模拟患者教学活动,包括文化访谈、情景模拟视频拍摄等。结果教学结束后,护生课程考试成绩为(72.73±7.01)分;跨文化护理自我效能感3个分量表得分显着高于教学前(P<0.05,P<0.01),护生对增加外籍模拟患者教学活动的认同率为53.3%～83.3%。结论在本科护生《多元文化与护理》课程教学中增加外籍模拟患者活动,可有效保证教学效果,提高护生跨文化护理自信心。(本文来源于《护理学杂志》期刊2019年04期）
朱慧敏[7]（2019）在《多元文化背景下幼儿师范声乐课程教学创新分析》一文中研究指出幼儿师范院校专门为各幼儿教育机构培养专业的幼儿教师,提供专业的幼师团队,在这个过程中需要关注到对学生的综合素质与专业能力的全面发展,为日后就业奠定扎实基础。声乐教育本身既是幼师专业学生必修的专业基础课程,也是提升学生综合素质的关键所在,随着多元文化的全面发展,各国音乐文化得到越发交融,此时教学工作也需要进一步打破固有模式限制,需要与时俱进的进一步发展。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年03期）
王涛[8]（2018）在《随迁子女的文化回应式课程与教学:多元文化教育理论的透镜》一文中研究指出高速的城镇化进程带来了"人类历史上最大规模的人口流动"。怎样帮助随迁子女更好地适应我们的课程,学校和教师怎样根据非户籍学生的社会文化背景对课程与教学进行调整和改进,让他们享有公平的学习机会与成果,是学校教育必须要回答和解决的问题。通过多元文化教育理论的透镜,本研究的主要目的是分析和理解现行课程的文化适切性问题。本研究要回答的问题是:1.我国城乡差异的文化属性是什么?人和社会在城市化进程中受哪些文化因素影响?城市化进程中随迁子女会面临怎样的文化差异及文化适应?2.在课程与教学层面,如何应对随迁子女的文化差异和文化适应?通过分析以往文献、研究和教学案例,本文初步阐述了城乡差异的文化属性并对随迁子女的文化回应式课程和教学作了相应的介绍和解释。(本文来源于《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊2018年05期）
陈培刚[9]（2017）在《高师音乐基础课程的多元文化理念与教学研究》一文中研究指出本文从当今世界的时代背景、国际趋势以及当代中国音乐文化使命出发,对高师音乐基础课程的基本理念作了分析和思考。本文认为当前我国高师音乐教育面临多种挑战:第一、来自单一音乐文化问题的挑战;第二、全球化的挑战;第叁、来自第四次工业革命的挑战;第四、知识转型与社会变革对未来人才新需求的挑战。第五,来自振兴中华优秀传统音乐文化的挑战。由于目前的高师音乐基础课程理念存在单一化倾向:在音乐教育哲学上强调“以审美为核心”,在音乐知识型上存在着“现代性”特征,在课程文化上存在“欧洲中心”意识,这样的状况造成了学生对世界多元音乐文化产生了认知障碍,扭曲了对“音乐”这个概念的基本认知,对中国优秀传统音乐文化的传承与复兴以及中国音乐文化认同产生了不利影响;并且,由于缺少对世界多元音乐文化国际理解,中国学生未来走向世界也将面临文化上障碍。基于以上种种原因,本文提出一种新的解决方案即:将多元文化音乐课程理念全面渗透到现有的高师音乐基础课程中,从音乐基础课程的不同层面对音乐作出学理剖析,挖掘世界多元文化音乐的内在价值,引导学生对世界多元音乐文化作出全面深刻的反思;用一种新的音乐解释性体系取代原来的欧洲基本乐理,以此走出“欧洲中心”的价值体系,为认识彼此文化的长短建立学理基础,为重新公正、合理地评价不同音乐文化的价值找到新的理论支点,为培养新世纪人才提供必备的国际素养。为此,笔者在对高师音乐基础课程文化理念进行历史回顾、反思的基础上重构了基于多元文化理念的课程设计,提出了新的课程目标、课程设计原则、方法、实施策略,并以《基本乐理和视唱练耳》为例设计了新的课程;提出了基于多元文化课程理念的5种音乐教学方法:1.基于情境认知的身心参与模式(口传也在其中);2.冲突·理解模式;3.连接·分享模式;4.知识众筹模式;5.反思批判模式。(本文来源于《南京艺术学院》期刊2017-05-16）
杭迪[10]（2016）在《基于多元文化背景的艺术理论课程教学模式略论》一文中研究指出随着信息化时代的到来,信息流通也越来越发达,这促使我国的文化格局发生了巨大的变化,也促进了多元文化的发展。在多元文化的背景下,人们对于生活各方面的要求都更加严格,尤其是对艺术的要求。在这样的大环境下,传统的艺术理论教学模式已经无法满足时代与人们的精神需求,因此,我们应该积极地进行艺术理论教学模式的创新和改革,以保持艺术真正的吸引力。本文简单分析了多元文化背景下艺术理论课程的教学模式,以供参考。(本文来源于《戏剧之家》期刊2016年22期）
多元文化课程与教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在改革开放政策、信息技术的带动下,国外先进的思想、文化陆续传入我国,对我国社会传统价值观念带来不同程度的影响,使我国社会结构逐步朝着多元文化并存的方向发展。我国是一个多民族国家,不同的民族拥有其独特的历史文化,且每一个民族的文化均能够借助音乐表演形式反映出来,使我国音乐文化形成一个庞大的体系结构。在新时期发展的背景下,高校为迎合经济全球化、物质文化多元化的发展潮流,特将多种音乐文化引入音乐教学工作中,使音乐教学能够朝着多元文化的方向发展。《高校音乐教育核心课程多元化理论与实践研究》应运而生。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
多元文化课程与教学论文参考文献
[1].陈一萍.试论在《弟子规》课程实施过程中运用多元文化教学思维的作用[J].佳木斯职业学院学报.2019
[2].邓春慧.高校音乐教学中多元文化的展开分析——评《高校音乐教育核心课程多元化理论与实践研究》[J].当代教育科学.2019
[3].宋亭亭.多元文化背景下《西方音乐史》课程教学改革初步探讨[J].北方音乐.2019
[4].刘蔚.基于多元文化的新闻传播实践课程教学改革研究[J].饮食科学.2019
[5].刘阳琼.多元文化背景下的声乐课程教学改革与实践[J].科教导刊(下旬).2019
[6].高婧,陈佩仪,蔡张如.外籍模拟患者活动在本科《多元文化与护理》课程教学中的应用[J].护理学杂志.2019
[7].朱慧敏.多元文化背景下幼儿师范声乐课程教学创新分析[J].北方音乐.2019
[8].王涛.随迁子女的文化回应式课程与教学:多元文化教育理论的透镜[J].华东师范大学学报(教育科学版).2018
[9].陈培刚.高师音乐基础课程的多元文化理念与教学研究[D].南京艺术学院.2017
[10].杭迪.基于多元文化背景的艺术理论课程教学模式略论[J].戏剧之家.2016