浙江省慈溪市浒山中学马旭文
高考中，听力分数占到总分的20%，分值较大，而且听力成绩的好坏还直接影响到学生做其它题的心情。听力成绩不好，不利于学生正常水平的发挥和英语整体成绩的提高。而高考英语听力中，学生失分的原因有以下几个：不能适应稍快的语速；词汇量不足，严重影响听力理解；对英美人的生活习惯、风土人情、文化特征、兴趣爱好及一些常用语不熟悉，造成听力困难；由于连读、失去爆破、弱读、重音转移等语音现象而引起听的困难；心理素质差，听时过分紧张，很被动，无法把握，本来可以听懂的也听不懂了；过分注意每一个音、每一个词而引起听力心理障碍；没有掌握一定的听力技巧，也是影响学生听力理解的重要因素。那么，如何搞好高中英语听力训练，对学生来说至关重要。我认为应从以下几方面对学生进行听力训练。
一、利用课堂进行听力训练
课堂是学生学习的主阵地。《普通高中英语课程标准》（实验）在语言技能目标中明确提出了高中学生在听力方面必须达到的要求。如九级目标就指出：“1.能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告；。2.能听懂国内外一般的英语新闻广播；3.能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及意图；4.能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场及隐含意思等；5.能理解一般的幽默；6.能在听的过程中克服一般性的口音干扰。这就要求高中英语教师突破阻碍学生提高听力水平的瓶颈，挣脱权威材料的桎梏，开发性地使用材料，尽量自主学习一些先进、实用的听力教学理论，来指导自己的教学活动，尤其要注重提高课堂听力教学的效果。
听力的培养要和课堂教学各个环节紧密结合起来，让学生“沉浸”在英语之中，把“听”贯穿在整个课堂教学之中，引导学生“说”，然后落实于“写”。这样做也可以启发学生的思维活动，集中他们的注意力。要把培养听力和课堂教学的全过程结合起来，可采取以下形式。
1.注意对基础知识的吸收和熟练运用
首先，要过好语音关。朗读时发音要准确、流利、自然，有一定的辨别能力，对提高学生的听力水平无疑起到事半功倍的效果。其次，要注意朗读技巧的训练。例如，重读、连读、爆破音或不完全爆破音、省音、弱音、清辅音浊化、同化等语音知识，并注意句子的节奏、语调和重音。这样，在语篇中才能保证听清楚句群或句子的意思，进而把握语篇的意义。再者，学生应重视记忆单词。最后，熟练掌握其它技能和技巧，理解语篇，寻找答案。总之，只有发音准确，熟练运用各种技能、技巧，不断扩大词汇量，才能为听力的提高打下一个坚实的语言基础。
2.注重培养语境
坚持让学生用英语作值日报告，有计划地让值日生在报告中使用英语的日常用语，以便学生能听懂更多的日常用语。
坚持用英语介绍课文背景、作者、课文大意。第1次叙述，语速较慢，第2次用正常的语速。叙述以后，提问上、中、下3种程度的学生各2人，如果未能听懂，或者反应不正确，就再次叙述，直到学生都能听懂为止。这样做可使全体学生精神贯注。最初实施时费时多一点，随着学生听力理解能力的提高，所用时间会相应缩短。
坚持听、读课文中的生词和词组。学习每篇课文的生词和词组时，首先让学生听录音：第1次看着书听，第2次合上书听，第3次轻声跟读，第4次轻声同步朗读。让学生在听和读中熟悉和记忆生词，如果生词不多，可省去这一步骤，结合听课文学生词。
坚持听课文录音。放录音时，第1～2次着眼于听懂，较难的段落还可重复多听几次。在听的过程中可随时停放录音，用英语询问学生录音放到第几自然段，或让学生重复停播时的最后一个词，力求让学生的听速跟上朗读的速度。然后，让学生打开课文，对课文进行整体的阅读理解，朗读和完成预习课文的初步练习。
坚持用英语就课文内容与学生进行交谈。学生经过听、读和个人预习以后，师生就可以围绕课文内容进行交谈。第1次为简单的是否问答句，题量多、速度快；第2次为“WH”问题，要求学生用课文中的词句回答。这样学生既练习了听和说，又进一步理解了新课文。
坚持用英语解述和分析课文中的长句、难句。坚持用英语解释或分析句子，可锻炼学生的听力，使学生能听懂一般语速的英语讲课。在听讲中，还要引导学生进行各种形式的言语操练，使学生在听中学、听后练，把听和说、写结合起来。
坚持就课文内容进行听写。每教一篇阅读课文，都准备一些与课文内容相关的综合材料，抽出课文中出现过的某些语言点、单词，让学生根据课文录音边听边填，一般以10～15个空为宜。在适当的地方，还可让学生根据课文录音中的单词，填写出与其同词根的名词、形容词、副词、动词、反义词、同义词等。长期坚持这样做，学生的听力水平就会有不同程度的提高；词汇、句型的遗忘率大大降低；上下文的判断能力增强了；口头表达能力也相应有了改进。
坚持用英语布置和讲解练习。教师必须在整个课堂教学中努力发掘“听”的因素，创造“听”的条件和机会，准备深浅不同的问题，检查听的效果。课堂中的所有活动都尽量做到从“听”开始，让每个学生始终处在“耳濡”之中，学生听力也就得到了发展。
3.强化听力训练
听力的提高不是一朝一夕的事情，要想在高考听力中取得好成绩，还需要持之以恒地在课外加强听力训练。对此，应该强化以下措施：（1）让学生熟练掌握各种语音现象和数字、人名、地名的表示法。（2）精选材料，如由单词到词组，由词组到短句，由短句到短文，由短文到临场对话；选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料，接触不同的题材。（3）重视方法。常用的听力方法有预读、预测、猜测、抓要点和连贯记忆等。听之前先把要听的题干和选项预览一下，将要听的内容进行想象、推理和判断，这样在听时有助于学生理解所听内容，掌握听的主动权。
二、加强心理素质培养
大多数学生在进行听力训练时普遍存在一种畏惧心理：担心听不懂，信心不足。殊不知，听不懂本身就是听力训练的起点。畏惧导致紧张，紧张不利于理解。只有放松心情，听觉器官才能对声音信号做出敏感的反应，从而提高思维理解能力。要知道，担心导致焦虑心理，弱化学生听的注意力。因此，在日常听力训练中，学生应该有一个良好的心态，学会放弃一些听不懂的词汇，学会在上下文中猜测词义，学会在语气上揣度说话人的真实意图等。通过反复训练，及时调节注意力，愉快地接受听力，从而大大提高听的效果。好的心态在于平时扎实的训练。平时做听力试题时，就让学生浏览试题，把握材料的主要内容，情景反应中设想可能出现的问句，养成边听边记的好习惯。
三、教给学生一些做听力题的方法
1．听前预览。指导学生做题前首先预览选项，预测要听的对话或短文，指导他们特别注意人名、地名、人物之间的关系等。
2.反应要迅速。试卷发下来后，先让学生浏览听力题目。通过题目本身了解听力考查的间接信息。如：A、B、C、D四个选项都为地点，听的时候就应该特别留心包含地点的词语。
3.听录音过程中，重点记下诸如who，what，when，where，why等重点词所表示的意思。
4.对一些数字、人名、地名等作些简单的符号标记，对长句作简化记录，这会对学生听的内容有所帮助。
5.理解内涵。要求学生听时理解说话者的思想倾向和感情、隐含内容等。要求学生能体会说话者的口气，并据此进行推理和判断。
6.边听边记。测试题往往不是一句话，而是一段对话或一篇小短文，学生要记住每一个细节，肯定有难度，所以平时就应要求学生养成边听边记的好习惯。特别要记数字类信息，并要懂得根据信息数据进行推算。
总之，促进高中学生英语听力水平的提高是外语教学中一项长期且艰巨的工程，尤其应该重视课堂中的英语听力教学，这是提升学生听力的核心工程。它对教师的听力教学效果起着关键性的作用。只要教师与学生在平时的教学与训练中充分重视并通力合作，关注课堂英语信息的输入与输出，提高课堂听力教学效率，就一定能大幅度提高学生听力水平，使之在日后的考试中取得优良的成绩。