乌琼内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗龙山初中024400
摘要首先简单介绍信息技术课的现状，并引出在教学中应做到以下几点：一是用教材教学，而不是教教材。二是联系实际，充分体现学生主体。三是创造氛围，注重激发学生兴趣。四是拓展空间，适时展示学生个性。五是寻找契机，营设学科整合情境。最后提出倡议，希望大家提出宝贵的意见。
关键词信息技术教学反思
我在的是一所农村中学，学生来自不同的小学，部分学生没有一点信息技术课的基础，学生家庭计算机拥有率为0，学生接触到计算机的只有两个地方，一个是学校的信息技术课堂（在校上课学习时也不能做到每人一机），另一个就是乡镇上的网吧。目前，多数学校的信息技术课每周仅开1课时，因此农村学生接触计算机的时间很少。这就要求我们教师在有限的时间内既要传授基础知识，又要传授基本技能。究其原因是多种多样的，既有教师的教学态度、教学观念、教学能力与综合的信息素养问题；也有教学环境、硬件配置低、学生学习环境等各方面的影响。无论是什么原因，我认为在教学中应做到以下几点：
一、用教材教学，而不是教教材。
“教教材”和“用教材教”体现了两种不同的教育价值观，前者以书为主，后者以人为主，关注人的发展，后者对教材的使用，更多的强调把教材作为课程资源来使用，根据自身实际创造性地使用教材，突出个性化的风格和特点。
在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地和创造性地使用教材,去挖掘教材所蕴含的内涵、思想和方法为我所用。
概括起来说，教学方式的核心在于适用性和实用性，合理使用、改造教材将新理念贯穿于课堂之上。
二、联系实际，充分体现学生主体
一切为了每一位学生的发展，是新一轮课程改革的最终目标。我们即找不到两个相似的学生，也找不到能适合全体学生的一种教法，这就需要我们充分认识学生，研究他们的个性差异、兴趣及认知差异，在继承的基础上探究，实施因材施教，层次教学，关注全体学生，从教材中挖掘出层次性的教学目标，适合于全体学生。
一开始就给初一年级的学生介绍硬件、软件、主机、键盘、内存、芯片、操作系统以及文件、文件夹的概念及相应操作等，对于一部分从未接触过计算机的初中学生来说，打开教材就接触到这么多抽象的概念，很快就被搞糊涂了，此时就需要按学生的认知规律，让学生在实践的接触中愉快地学会鼠标的单击、双击和拖动，再进行学习，在计算机上绘画是学生特别感兴趣和能掌握的。当学生对计算机、文件和文件夹有了一定的感性认识之后，再将计算机的常识及WINDOWS操作系统的基本使用穿插在实际应用中进行介绍，学生就容易理解了。
为此，我改变了教材的教学顺序，先从鼠标的操作学起，给学生提供了更多鼠标操作的实践机会，例如：引导学生用鼠标拖动桌面图标摆图案；给学生提供练习用flash小游戏，包括学数学、语文识字、填颜色、拼图挑战记忆力、帮助可爱猫整理房间等，由简单逐步深入来激发学生兴趣，通过这些小游戏的练习使学生熟练掌握鼠标的操作，这些设计又完全围绕着教学目标展开。
三、创造氛围，注重激发学生兴趣
在创造课堂教学氛围中，根据学生的年龄特点，我在每一课都采用了创设情境引导学生有效思维的方式展开。
例如在学习《浏览器的使用》一课时，我采用课件导入情境，给学生播放内蒙风光的图片并配上音乐，给学生创设轻松愉悦的氛围。一张张草原的风光图片引起了学生的学习兴趣；在学习光标键时，设置了青蛙过河、松鼠推箱子、找目标等小游戏。
其实信息技术教学本身具有得天独厚的条件，完全可以利用网络资源为因材施教提供最大的可能。营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围；合理选用并探索新的教学方法与教学模式；从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流和相互合作的过程；关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展；培养学生对信息技术发展的适应能力。指引学生对生活的深层挖掘，让学生感悟生活、体验人生。争取学有创新，有所突破，鼓励学生的创新精神。
四、拓展空间，适时展示学生个性
信息技术课具有非常强的实践性，学生知识的掌握和能力的提高，都需要通过上机操作来实现，所以在教学中，应给予学生自由想像的空间，引导和激励学生的求异思维，不强调统一；鼓励学生善于动手、勤于思考，充分发挥学生的主体性，从而达到事半功倍的效果。
在学生掌握了基本工具和基本操作之后，就应该鼓励学生求新、求异，要避免操作的单一化和工具选择的固定化，提倡用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化、僵硬化和惰性。我们常用的方法是在明确了学习任务之后，并不忙于开始操作，而是引导学生“策划”如何完成任务，让多种思维进行交流。在学习利用word制作个人小档案时，我结合学生班级实际，改成了《我的课程表我做主》，首先激发学生兴趣，想不想有一张自己制作的图文并茂的课程表，然后指导学生学习插入表格，尝试性使用表格和边框工具栏，学生在实践操作中虽然出现了很多的错误，但在小组合作的交流中更加深入地掌握了相关工具的使用，在修饰自己的课程表时，学生综合利用剪贴画、图片、颜色的搭配以及边框和底纹等相关菜单的操作，不仅完成了教材中关于掌握编辑表格的方法的教学目标，而且有所创新，几乎都有自己个性的内容存在。可见对教材适当的拓展，不仅能够更好地完成教学任务，还可以给学生创造自主探究的空间，使学生的创新精神在课堂教学中有所体现。
五、寻找契机，营设学科整合情境
中学现代信息技术课的集成性非常强，它自身本来就是一门综合课程，它的内容与各门学科紧密相连。在上面阐述的要点中我的课程设计都给予了体现，所以，现代信息技术课的职能并不局限于单纯的计算机操作能力的培养，更多的是培养学生的信息处理能力。这就对我们的信息技术课教师提出了严峻的要求，教师必须对语文、音乐、美术……等都要有一定的掌握，全面提高自己的综合素质。才能更好的上好信息技术课。
总之，信息技术课是一门新兴的课程，要避免传统课程的缺陷(如片面追求学科体系化，教学内容偏深而不实用等)，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。如何教好这门课，需要我们不断的摸索，不断的去研究，在教学的实践中去积累经验。以上是我在教学中的一些认识，希望大家提出宝贵的意见。