导读:本文包含了英语四级成绩论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数据挖掘,英语A级成绩,现状,发展建议
英语四级成绩论文文献综述
吴晗,韩海云[1]（2019）在《促进数据挖掘技术在高职学生英语A级成绩预测中的应用探析——以叁亚航空旅游职业学院为例》一文中研究指出近年来,随着科技的进步,高校进一步加快了信息化建设进程,教育数据挖掘也逐渐被提出和应用于高校的教育教学管理中。高职大学英语A级考试对专科学生来说有着极其重要的意义,是检验他们英语学习效果,进入职场的一个必备条件。利用数据挖掘技术对高职学生英语A级考试成绩进行预测分析可以找出影响学生英语学习成绩的各个相关因素,为今后的大学英语教学改革提供依据。但目前在数据挖掘技术这一方面的研究还十分欠缺,如何找到制约数据挖掘技术在高职学生英语A级成绩预测中应用的因素,并为其今后的发展提出建议,是本文的亟待解决的问题。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2019年05期）
林树集[2]（2019）在《大学英语四级成绩的语言学习策略偏好研究》一文中研究指出不同的四级成绩者在语言学习策略使用上存在偏好。从高分组到低分组,组内离散程度增强,但各组间使用最多的均为补偿策略。不同组别除了情感策略外,在其他策略使用上均有差异。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年09期）
金灵[3]（2019）在《大学英语四级成绩预测建模与分析——以天津体育学院运动与文化艺术学院为例》一文中研究指出以本校16级学生为研究对象,在2017年12月首次参加四级考试的l学生中随机选取100名样本,收集整理了他们大一两次期末成绩、平时成绩、高考成绩和CET-4考试成绩,利用软件Exce和SPSS,定量分析影响CET-4成绩的诸多因素之间的关系,建立多元线性方程模型,为今后CET-4成绩的预测、学校教学和学生管理提供参考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年27期）
韩海云,李苑辉[4]（2019）在《高职院校英语A级成绩预测对英语教学的正面反拨效应研究》一文中研究指出语言测试对教学的反拨效应已得到广泛认知,但关于测试成绩的预测对教学的影响研究较少。通过预测模型对某高职学生的英语应用能力A级考试的成绩进行预测,选取预测成绩低于及格线的60位的学生作为实验样本,将其随机分成对照组和实验组,每组30人,然后对实验组学生进行40课时的精准帮扶,而对照组不进行任何教学干预。两组学生参加A级全国统考的结果表明实验组学生的考试平均成绩高于对照组2.54分,通过率高于对照组20%,可见成绩预测的反拨作用是正面,可以将传统的后置性的补救式教学改革变为前置性的预警帮扶措施,对教学有前瞻性指导意义。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年12期）
陈卓,于鹏[5]（2019）在《高考英语成绩与大学英语四、六级成绩的实证研究》一文中研究指出该研究以西部某高校148名在校大学生的高考英语成绩与大学英语四、六级的考试成绩为研究对象,运用SPSS对数据进行分析。结果表明:四级考试425分以上的在校大学生,其高考英语成绩与四级成绩总分呈显着正相关,且四级425分以下的学生普遍听力得分较低;然而六级考试425分以上的学生;其高考成绩与六级成绩无显着相关性。据此,对目前的大学英语教学现状进行反思,提出教学改进建议,重视高中阶段英语教学与大学英语教学的联系;加强大学英语听力的训练;培养学生对于英语学习的兴趣。(本文来源于《海外英语》期刊2019年12期）
刘习,范成成,李娜,陈音稳[6]（2019）在《非英语专业本科生四、六级成绩下滑与学习动机变化相关性调查研究——以西北农林科技大学为例》一文中研究指出大学英语四、六级成绩与本科生学位脱钩后,非英语专业本科生四、六级通过率出现下滑趋势。为探讨是否因为脱钩政策导致这一趋势,本研究根据Gardener和Lambert的动机理论,以西北农林科技大学各学院人数比为参考,采取分层随机抽样方法选取调查对象进行问卷调查。问卷在高一虹动机测量表基础上,根据研究需要略作改动并进行效度和信度检验而制定。调查显示学生工具型动机强于融入型动机,政策对学生的英语学习产生了负反拨效应。在教学中应重视外在条件对学生学习的影响,刺激工具型动机提高学生的学习效果;同时,培养学生对英语学习的兴趣,提高学生的融入型动机。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年04期）
张芳[7]（2018）在《浅析从大学英语四、六级成绩看翻译专业教学——以西安翻译学院研修院2015级翻译专业学生为例》一文中研究指出我国的大学英语四、六级考试是教育部主办的一项全国性、大规模、标准化考试,针对修完大学英语相应阶段课程的在校大学生,英语全称为College English Test,常被简称为CET-4或CET-6。笔试和口试每年举行两次。该考试自1987年实施以来,报考人数飞速增长,规模日益扩大,在社会上取得了一定的认可度。它的组织和实施不仅调动了高校教师和学生的积极性,也在很大程度上提高了我国大学生的英语水平。自实施以来,为了与国际语言测试接轨,并走出中国特色测试道路,大学英语四、六级考试委员会进行了几次调整与改革,最近的一次是2016年。(本文来源于《明日风尚》期刊2018年24期）
方杰会,李昊旻[8]（2018）在《英语专业四级考试成绩与模糊容忍度的相关性研究》一文中研究指出本研究调查了英语专业学生的模糊容忍度对TEM4成绩的影响,调查对象为193名英语专业学生。调查结果表明,学生的模糊容忍度呈正态分布,听力理解和总分得分与模糊容忍度显着相关。在听写、完形填空、阅读理解和模糊容忍度之间也存在显着的正相关关系。学生的写作成绩、结构和词汇量与模糊容忍度没有显着相关。笔者将调查结果与一些学术推论进行了关联分析,并对外语教学提出了一些建议。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2018年11期）
魏圆圆[9]（2018）在《大学生的“二语理想自我”与大学英语四级成绩的关系》一文中研究指出目的:本研究主要是通过调查问卷的方法去探讨大学生的"二语理想自我"与大学英语四级成绩的关系,以便指导大学生提高英语的水平。方法:随机抽取学校内大二、大叁非英语专业学生347人进行调查问卷,回收有效问卷318份,对结果进行统计分析。结果:通过对调查问卷的分析,发现在不同成绩学生之间,理想二语自我与二语学习经历之间存在显着的差异,经对比其差异具有统计学意义(p <0. 05),而应该二语自我之间没有明显差别,经对比其差异无统计学意义(p> 0. 05);在二语的学习过程中,理想二语自我、二语的学习经历与其四级成绩之间存在明显的相关性,而应该二语自我与四级成绩之间没有相关性。结论:发现学生在学习的过程中应该积极形成自己的理想二语自我,同时还应当增加自己学习英语的经历,这样才能够使英语学习水平得到提高。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2018年20期）
王姣,夏慧言[10]（2018）在《学生英语词汇和自主学习能力与专业四级成绩的相关性研究》一文中研究指出以某高校英语专业113名叁年级学生为研究对象,通过问卷调查及测试,分析学习者的词汇知识、自主学习能力与英语专业四级成绩之间的两两相关关系以及多维关系。Pearson相关性分析结果显示:词汇知识、自主学习总体能力与英语专业四级成绩之间呈显着两两正相关;多元线性回归分析结果表明,词汇深度知识、词汇广度知识以及自主学习中"监控与评估英语学习过程"维度对英语专业四级成绩具有显着预测力。研究结果对学生有效提高英语专业四级成绩具有一定的启示。(本文来源于《天津电大学报》期刊2018年03期）
英语四级成绩论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
不同的四级成绩者在语言学习策略使用上存在偏好。从高分组到低分组,组内离散程度增强,但各组间使用最多的均为补偿策略。不同组别除了情感策略外,在其他策略使用上均有差异。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语四级成绩论文参考文献
[1].吴晗,韩海云.促进数据挖掘技术在高职学生英语A级成绩预测中的应用探析——以叁亚航空旅游职业学院为例[J].文科爱好者(教育教学).2019
[2].林树集.大学英语四级成绩的语言学习策略偏好研究[J].佳木斯职业学院学报.2019
[3].金灵.大学英语四级成绩预测建模与分析——以天津体育学院运动与文化艺术学院为例[J].校园英语.2019
[4].韩海云,李苑辉.高职院校英语A级成绩预测对英语教学的正面反拨效应研究[J].创新创业理论研究与实践.2019
[5].陈卓,于鹏.高考英语成绩与大学英语四、六级成绩的实证研究[J].海外英语.2019
[6].刘习,范成成,李娜,陈音稳.非英语专业本科生四、六级成绩下滑与学习动机变化相关性调查研究——以西北农林科技大学为例[J].科教导刊(中旬刊).2019
[7].张芳.浅析从大学英语四、六级成绩看翻译专业教学——以西安翻译学院研修院2015级翻译专业学生为例[J].明日风尚.2018
[8].方杰会,李昊旻.英语专业四级考试成绩与模糊容忍度的相关性研究[J].佳木斯职业学院学报.2018
[9].魏圆圆.大学生的“二语理想自我”与大学英语四级成绩的关系[J].产业与科技论坛.2018
[10].王姣,夏慧言.学生英语词汇和自主学习能力与专业四级成绩的相关性研究[J].天津电大学报.2018