导读:本文包含了教师谈话论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高校党支部,党外教师,谈心谈话,原则要求
教师谈话论文文献综述
王中蝶[1]（2019）在《新时期高校党支部加强党外教师谈心谈话工作探析》一文中研究指出高校教师担负着培养社会主义建设者和接班人的重要任务,这一职业特点要求高校教师学高为师,身正为范。党外教师是高校教师队伍的有机组成部分,组织、宣传、凝聚、服务党外教师是新时期高校党支部思想政治工作的重要任务。谈心谈话是中国共产党密切联系群众的行之有效的工作方法。新时期,高校党支部加强党外教师谈心谈话工作,可以有效地团结党外教师,获得党外教师们的支持,发挥党支部战斗堡垒作用。搞好党外教师谈心谈话工作要充分信任尊重党外教师,用真诚的服务感染、温暖、团结党外教师,把谈心谈话融入日常、抓在经常。谈心谈话要落实"见人见事见思想"的原则,要注意谈心谈话的方法与技巧,要在提高谈心谈话质量上下功夫。(本文来源于《山西广播电视大学学报》期刊2019年02期）
陈妍[2]（2019）在《中班幼儿谈话活动中教师理答行为现状研究》一文中研究指出理答,指教师提问后,对学生回答及反应作出的反馈和处理,具有即时性和生成性。幼儿谈话活动是促进幼儿倾听与表达的一项重要途径,是幼儿与教师的双向互动,因此教师积极有效的理答行为有助于幼儿语言能力的发展。经过对相关文献的梳理,发现教师理答行为的研究多集中于中小学,而少有对幼儿园教师理答行为的研究。因此,本研究主要使用观察法和访谈法,对中班幼儿谈话活动中的教师理答行为,与教师的理答观念等进行调查。研究者随机抽样选取5所幼儿园中的5位中班教师,对其开展的共计30次幼儿谈话活动进行观察,记录教师的提问类型、幼儿回答与教师理答行为等数据。结合5位被观察教师的访谈记录,通过统计与描述性分析,详细阐述了教师的整体理答情况、具体理答行为的分布,及5位教师理答行为的对比。由此发现,教师在谈话活动中运用的理答方式较为丰富,积极理答行为多于消极理答;多数教师偏向使用诊断性理答,不同教师的理答行为也存在差异。总结中班幼儿谈话活动中教师理答行为现状,发现教师在教学活动中存在一些问题:肯定较为频繁,表扬不够具体;教师提问数量多,质量参差不齐;理答对象的选择不公平;候答时间短;教师理答方式使用不灵活,消极理答偏多。结合观察记录、统计分析和教师访谈,得知不同教师的教学理念与理答观念不同、对谈话活动和理答策略的掌控能力不同,其表现在活动中的理答行为有所差异。此外,教师在活动后是否就自身的理答行为进行反思、幼儿间的个体存在差异,以及不同的教学主题也对教师理答行为造成了一定影响。针对上述问题与影响因素分析,研究者提出了如下建议:更新教学理念,加强对理答的认识;增强对谈话活动的准备和把握;提高教学能力,灵活运用多种理答策略;关注个体差异,因材施教;反思理答行为,实现自我发展。(本文来源于《河北大学》期刊2019-06-01）
洪丹丹[3]（2019）在《浅谈如何提升幼儿教师的谈话技巧》一文中研究指出《纲要》强调:"幼儿的语言学习具有个别化的特点,教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等,对幼儿语言发展具有特殊意义。"针对不同幼儿,教师就要采取不同的交流方式,确保交流实效的质量。对胆小幼儿,不可急于等同要求他一开始就能站出来说话,而要进行个别交谈,帮助其克服心理障碍,一步一步地去引导,让幼儿轻松愉快中获得语言能力发展,从不愿说到想说,从不敢说到争着说。平时教学中,教师要更多地赏识、激励,让幼儿忘却害怕,勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来,同时牢记这个过程对每个幼儿来说是漫长的,也是细致的。(本文来源于《2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）》期刊2019-04-01）
蒋丰伟[4]（2019）在《漫议教师与大学生的谈话工作》一文中研究指出文章归纳了教师与大学生谈话工作中存在的问题,分析了教师与不同类型学生谈话的实践经验,探索教师与大学生进行差异化谈话的策略与思路:谈话注重引导学生完善内心自我认知,激发内在追求;承认学生群体内差异性的客观存在;加强大学生亚群体特征的理论研究,探索改善谈话效果的新思路;明确大学生差异化谈话原则,实现学生亚群体间层次转移。(本文来源于《新西部》期刊2019年06期）
程迎春[5]（2018）在《幼儿园谈话活动评比中教师的转变》一文中研究指出本文基于幼儿园谈话活动评比,论述教师在谈话活动中应遵循"尊重幼儿,孩子优先"的原则,转变教育理念、空间观念、角色手段,拉近幼儿之间的距离,让每个幼儿获得富有个性的发展。(本文来源于《广西教育》期刊2018年37期）
王中蝶[6]（2018）在《试论做好高校教师谈心谈话工作的重要性》一文中研究指出党内谈心谈话是我党的政治优势和优良传统。为了保证工作效果,高校基层党组织应根据谈心谈话要求,应用心理学原理和心理咨询技术,探讨新时代高校教师谈心谈话工作规律,这有非常重要的现实意义。做好教师谈心谈话工作,要发挥政治性引领作用,将谈心谈话工作纳入教师工作制度中,需遵循心理学规律,按照规范的工作流程,使谈心谈话工作与实践相融合。(本文来源于《山西广播电视大学学报》期刊2018年03期）
廖翠红[7]（2018）在《浅析教师与学生谈话的技巧》一文中研究指出如今,一个教师的沟通能力十分重要。在教学中,教师要多磨练和提升与学生之间的谈好技巧。本文从多个角度探讨了教师如何运用谈话技巧来教育学生、融洽师生关系、提高教学成效的一些思考,以供同行教师参考借鉴。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2018年08期）
沈敏姿[8]（2018）在《从一个谈话活动案例的解读,论谈话活动中教师应关注的教学细节》一文中研究指出案例背景:谈话活动是让幼儿学习在一定范围之内运用自己的语言与他人进行交流的一种活动。在自由、宽松的交谈中,幼儿根据谈话主题,说出自己想说的话、谈自己独特的经验、不同的感受,还可以从他人的讲述中获得大量的语言信息。谈话活动对幼儿的语言发展有着独特的促进作用。那么,教师该如何组织谈话活动,应关注哪些教学细节呢?在此与大家共同分享一个精彩的谈话活动案例,共同体验教师在谈话活动中所关注的教育细节。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2018年07期）
胡耀岗[9]（2018）在《幼儿教师有效开展谈话活动的叁个要领》一文中研究指出要发挥谈话活动对幼儿语言发展的教育价值,教师应有效把握活动实施的叁个要领:可以采用语言、材料、歌舞、游戏、表演等方式创设谈话情境,营造出良好的谈话氛围;也可以通过启发、示范、交流、评价、总结等方式提升谈话活动的层次;还可以通过灵活实施活动环节和准确把握谈话方向,来把握谈话活动的"节奏"。(本文来源于《教育导刊(下半月)》期刊2018年06期）
[10]（2018）在《支教团带队教师谈话录》一文中研究指出天津师范大学援疆工作办公室朱克强教育工作,功在当代,利在千秋。教育援疆,关乎新疆地区稳定和民族团结,关乎社会发展和长治久安。试想一下,如果每个少数民族同胞都能流畅地使用普通话进行交流,那么,不同地区、不同民族之间的信息沟通、情感交融还会是难事吗?语言学习有所谓的关键期、敏感期,幼儿园和小学阶段正是学习语言的最佳时期。新疆和田地区,少数民族占比较大,缺乏使用普通话的语言环境。因此,在幼儿园和小学大(本文来源于《天津教育》期刊2018年04期）
教师谈话论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
理答,指教师提问后,对学生回答及反应作出的反馈和处理,具有即时性和生成性。幼儿谈话活动是促进幼儿倾听与表达的一项重要途径,是幼儿与教师的双向互动,因此教师积极有效的理答行为有助于幼儿语言能力的发展。经过对相关文献的梳理,发现教师理答行为的研究多集中于中小学,而少有对幼儿园教师理答行为的研究。因此,本研究主要使用观察法和访谈法,对中班幼儿谈话活动中的教师理答行为,与教师的理答观念等进行调查。研究者随机抽样选取5所幼儿园中的5位中班教师,对其开展的共计30次幼儿谈话活动进行观察,记录教师的提问类型、幼儿回答与教师理答行为等数据。结合5位被观察教师的访谈记录,通过统计与描述性分析,详细阐述了教师的整体理答情况、具体理答行为的分布,及5位教师理答行为的对比。由此发现,教师在谈话活动中运用的理答方式较为丰富,积极理答行为多于消极理答;多数教师偏向使用诊断性理答,不同教师的理答行为也存在差异。总结中班幼儿谈话活动中教师理答行为现状,发现教师在教学活动中存在一些问题:肯定较为频繁,表扬不够具体;教师提问数量多,质量参差不齐;理答对象的选择不公平;候答时间短;教师理答方式使用不灵活,消极理答偏多。结合观察记录、统计分析和教师访谈,得知不同教师的教学理念与理答观念不同、对谈话活动和理答策略的掌控能力不同,其表现在活动中的理答行为有所差异。此外,教师在活动后是否就自身的理答行为进行反思、幼儿间的个体存在差异,以及不同的教学主题也对教师理答行为造成了一定影响。针对上述问题与影响因素分析,研究者提出了如下建议:更新教学理念,加强对理答的认识;增强对谈话活动的准备和把握;提高教学能力,灵活运用多种理答策略;关注个体差异,因材施教;反思理答行为,实现自我发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师谈话论文参考文献
[1].王中蝶.新时期高校党支部加强党外教师谈心谈话工作探析[J].山西广播电视大学学报.2019
[2].陈妍.中班幼儿谈话活动中教师理答行为现状研究[D].河北大学.2019
[3].洪丹丹.浅谈如何提升幼儿教师的谈话技巧[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）.2019
[4].蒋丰伟.漫议教师与大学生的谈话工作[J].新西部.2019
[5].程迎春.幼儿园谈话活动评比中教师的转变[J].广西教育.2018
[6].王中蝶.试论做好高校教师谈心谈话工作的重要性[J].山西广播电视大学学报.2018
[7].廖翠红.浅析教师与学生谈话的技巧[J].文学教育(上).2018
[8].沈敏姿.从一个谈话活动案例的解读,论谈话活动中教师应关注的教学细节[J].新课程(综合版).2018
[9].胡耀岗.幼儿教师有效开展谈话活动的叁个要领[J].教育导刊(下半月).2018
[10]..支教团带队教师谈话录[J].天津教育.2018