导读:本文包含了情知教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:情知教学,理论,创新
情知教学论文文献综述
顾林,宋庆泮[1]（2019）在《“情·知教学”的理论与实践研究》一文中研究指出"情·知教学"思想是一种先进的教学理论,包括情知统一的教学思想、教会学生学习的教学着眼点和立体结构的教学策略。我们积极探索,不断实践,厘清了"情·知教学"的逻辑起点和内在的逻辑关系,探索出完整"情·知教学"的操作模式,探索出落实"情知"教学思想的教师教育策略。(本文来源于《大连教育学院学报》期刊2019年03期）
吴恒山[2]（2019）在《“情·知教学”内涵的解读》一文中研究指出"情·知教学"包括情感因素和认知因素两大系统,由多种心理因素构成,其中情知统一是核心观点,也是教学的根本规律。(本文来源于《大连教育学院学报》期刊2019年03期）
[3]（2019）在《纪念冷冉先生百年诞辰系列活动——“情·知教学”区域成果展示交流研讨会》一文中研究指出201 9年5月16日,纪念冷冉先生百年诞辰系列活动之"情·知教学"区域成果展示交流研讨会在旅顺口区伯阳小学举行。会议由大连教育学院教科所主办,旅顺口区教育局、旅顺口区文教发展中心承办。大连教育学院王冬凌院长参会并讲话。活动中,旅顺实验中学、光荣小学、伯阳小学的代表围绕冷冉思想的研究成果进行汇报交流,伯阳小学、柏岚子小学、水师营中心小学、旅顺实验中学分(本文来源于《大连教育学院学报》期刊2019年03期）
刘衍[4]（2019）在《浅谈情·知教学在初中英语口语教学中的运用》一文中研究指出情·知教学是在教学活动中把认知和情感整个客观过程进行统一,使学生的性格和情感、知识和智力和谐统一得到发展,传统初中英语教学一直注重对学生进行知识讲授,忽视了对学生英语口语交际能力的培养,然而初中英语教学的目的就是让学生学会用英语交流。本文作者结合自己近十年的一线英语教学经验对情·知教学在初中英语口语教学中的运用进行了阐述。(本文来源于《校园英语》期刊2019年24期）
张薇薇[5]（2019）在《情知教学理论背景下的高中英语学生自主学习写作课堂模式探究》一文中研究指出高中英语新课程标准凝练了学科核心素养,更新了教学内容,提出了学业质量标准,也进一步增强了指导性。其中提出:"普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式","引导学生学会监控和调整自己的英语学习目标、学习方式和学习进程"而在实际教学中,学生最薄弱的部分显然是写作,因此,教师需要尽快对以往的写作教学模式进行改革,以情知教学理论为理论指导,大力培养学生的自主学习能力,为他们以后步入大学乃至社会后的发展打好基础。(本文来源于《校园英语》期刊2019年12期）
孙旭[6]（2019）在《“情·知教学”理论指导下的初中英语“立体互动学堂”的构建》一文中研究指出1982年,冷冉先生的《谈情·知教学》一文中,正式提出了"情·知教学"的主张,从教育心理学的角度阐述了教学中"情"与"知"的辩证关系,强调了学习的情绪、情感、性格过程的意义,明确把情知的两个客观过程有意识地统一于教学活动中。"立体结构"是指课堂教学的信息传递,既有师生之间的纵向交流,又有学生之间的横向交流,还有由这中交流所引发的连锁反映。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2019年02期）
赵飞耀[7]（2019）在《冷冉教育思想下的高中化学自主学习研究——基于“情·知教学”理论的课堂模式改革》一文中研究指出高中化学是中学阶段重要的基础自然课程之一,在高中化学教学中,培养学生的自主学习能力,能够有效地提高高中化学的教学质量。冷冉教育思想提出的"情·知教学"理论,对学生自主学习能力的培养有重要的指导意义。因此,基于"情·知教学"理论的课堂模式改革,是提高学生自主学习能力的重要途径。(本文来源于《天天爱科学(教学研究)》期刊2019年01期）
吴欣[8]（2018）在《论语文的“情知教学”——以《桂花雨》为例》一文中研究指出"情"是语文教学的一个重要指标。如何在教学中培养学生丰富的情感,积累丰富的语言,提升审美能力,需要我们广大语文教师深入理解语文的本质和内涵。而语文文本教材中包含的丰富语言和内在情感,又需要我们在平时的教学中善于帮助学生积累和运用,通过开展语文教学实践活动,培养学科关键能力,不断提高学生的语文核心素养。(本文来源于《新教育》期刊2018年35期）
姜俏含[9]（2018）在《浅析课堂情知教学的有效策略》一文中研究指出情知教学理念对日常课堂教学有着举足轻重的作用。其有效策略的具体实施将影响学生认知能力与课堂教学效果。情知教学有效策略可以从师生关系,课堂情调,课堂结构叁个方面推动执行,进而取代传统的教学模式,形成并达到师生共赢的良好课堂教学效果。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2018年10期）
田丹丹[10]（2018）在《以情促学——“情·知教学”理念在数学课堂中的体现》一文中研究指出我国古代教育家、思想家孔子早就提出育人要"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊",也就是我们常说的"因材施教,因人而异",这要求我们关注学生的情感因素—爱好、兴趣、意志、性格!在教学方面,我市的冷老先生提出了"情·知教学"理论.冷老先生提出的"情·知教学"理论,就是把认知因素与情感因素辩证统一起来进行教学.传统教学理论有时也讲兴趣、情感、意志和性格,但都只是当作认知的辅助手段而已,并不把它作为教学目标,而"情·知教学"理论则重视情感因素在学生学习活动中的作用,将情感因素与认知因素很好地进行融合,从而达到知情统一的目标.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2018年13期）
情知教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"情·知教学"包括情感因素和认知因素两大系统,由多种心理因素构成,其中情知统一是核心观点,也是教学的根本规律。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情知教学论文参考文献
[1].顾林,宋庆泮.“情·知教学”的理论与实践研究[J].大连教育学院学报.2019
[2].吴恒山.“情·知教学”内涵的解读[J].大连教育学院学报.2019
[3]..纪念冷冉先生百年诞辰系列活动——“情·知教学”区域成果展示交流研讨会[J].大连教育学院学报.2019
[4].刘衍.浅谈情·知教学在初中英语口语教学中的运用[J].校园英语.2019
[5].张薇薇.情知教学理论背景下的高中英语学生自主学习写作课堂模式探究[J].校园英语.2019
[6].孙旭.“情·知教学”理论指导下的初中英语“立体互动学堂”的构建[J].科学咨询(科技·管理).2019
[7].赵飞耀.冷冉教育思想下的高中化学自主学习研究——基于“情·知教学”理论的课堂模式改革[J].天天爱科学(教学研究).2019
[8].吴欣.论语文的“情知教学”——以《桂花雨》为例[J].新教育.2018
[9].姜俏含.浅析课堂情知教学的有效策略[J].科学咨询(教育科研).2018
[10].田丹丹.以情促学——“情·知教学”理念在数学课堂中的体现[J].数学学习与研究.2018