陕西省永寿县常宁中学713400
初中生物课多年来学科地位较低，社会影响小，学校在课程安排上也无形中压缩了课程量，很多生物学教师也表现出无可奈何的心态。从素质教育的角度出发，各种能力的培养我认为不亚于其他学科，生物学是一门自然学科也是一门实验学科，更是一门生活的学科，在学习的过程中不仅培养学生的观察分析、收集整理、探究合作、归纳总结等能力，更重要的是它会告诉你如何健康地迎接生活。太多的等待终于迎来了生物学的春天，2014年咸阳中考政策已经落实，生物纳入中考内容。
鉴于时间紧，加试的生物、地理两科合卷满分值50分，闭卷考试，时间为50分钟，分数不计入中考总成绩，但作为学生综合素质评价中“学习能力”的考核依据，以分数阅卷、等级方式呈现，2015年正式计入中考成绩。
生物学的认同对于从事生物教学的我是莫大的鼓励，但对于初次以试卷形式考试的生物学科我又抱着一份担忧，初三学生原有的学习模式是否会被打乱，初三没有生物课本，没有复习资料，考试大纲等文件尚未出台，知识是连贯的，对于好长时间没有再学习生物的初三同学来说，又该如何复习。
初一初二四本书，再讲一遍时间不够用，从头复习，知识点节节都有，容量大，25分该如何取舍。为此我谈几点复课想法。
一、构建体系，整体切入
在复习过程中构建体系是非常重要的，不仅可以了解多个知识点，起到牵引连接作用，还可以从内部各个突破教学中的重难点。
例如，在进行生态系统教学中就可以构建体系，从环境和生物两方面进入，使学生理解生态系统是环境和生物形成的整体，整体切入后再细化结构，环境因素又是两部分组成，生物因素和非生物因素，让同学走出环境就是阳光、空气、水等的思想误区，原来生物也可以影响生物，生物又是由植物、动物、微生物组成，谈到其在生物圈的作用时，说到生物部分由生产者、消费者、分解者构成，进一步还可以对动植物细胞、细菌真菌结构复习说明，一节课阐述了多个知识点，并且串联起来，有条不紊。
二、重要概念，贯穿始终
生物新课标中增加了重要概念学习的要求，概念是一节课浓缩的精华，当然概念不能理解为定义，围绕生物学概念展开教学，不能死记硬背，重在理解概念的生成过程，通过探究、讨论等活动深入理解和应用，让概念成为一节课的主线，达到贯彻理解一节知识的作用。在概念教学中培养学生的思维能力，提高对生物知识的认知水平。
三、实验教学，培养能力
实验教学是生物知识在操作中的具体体现，更是将理论转变成能力的桥梁，通过实验可以使学生更好地由外及内对生物有一个系统全面的认识，在这个过程中培养学生观察分析、操作应用、探究合作、归纳总结等能力，在实验复习过程中将其分类，哪些是形态结构，哪些是行为方式，哪些是生理方面的，分层实验强化特点，在掌握的同时也可以牵引课本知识，加强对比，加深理解程度，如动植物细胞结构的观察和细菌真菌结构的观察中，就可以对比总结它们之间的异同，从而更直观地掌握理解相应的知识点。
四、精练精讲，强化理解
复习过程中单纯记忆知识点，达不到应考的要求，所以理解和掌握前提下设置相应的练习必不可少，练习不宜太多，主要在一个精字，老师对知识点的掌握是通透的，可以分析考点自行编一些题，如很多试题中经常考查相对性状的概念，学生了解定义却不能转化为解题能力的话，错误频出。
如，下列选项中哪一个是对相对性状的描述。
A.小明的单眼皮和小刚的单眼皮
B.兔子的白毛和狗的黑毛
C.人的黑发和黄皮肤
D.人肤色的不同。
A是同一生物同一性状的相同表现，B是不同物种的同一性状，C是同一物种的不同性状，相对性状是指同一物种同一性状的不同表现形式，理解到这块就知道选D了，但这时有同学就说D不对，因为人的皮肤有白有黑有黄，这道题就不仅让学生对相对性状概念有所掌握，同时还引起学生的兴趣和思考，教师进一步对概念描述提出相对性状不是同一生物同一性状的两种表现，也可能多个，拓展学生思维强化理解。
在练习过程中将学生容易错的题整理，有针对性地开展复课工作，让学生走出误区，更好地理解和提高有效性。
五、积极备考，调整心态
心态影响成败。面对中考、自身压力、老师家长的期盼等都在有形无形中体现出来，如何调整心态积极备考我认为有以下几点：
1.放空思想，做好每一天。
2.舒缓情绪，寻找调整方法。
3.保持自信，一定会成功。心态调节到最佳状态，对待学习才会有始有终。
在教育改革的背景下，作为一名生物教师如何更好地开展中考复课工作还有许多路要走，在今后的教学中要不断提升自身的业务素养，不断反思和梳理，为学生成功尽绵薄之力。