导读:本文包含了泰国中学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:泰国中学,汉语教学,问题,对策
泰国中学论文文献综述
黄玉月[1]（2019）在《泰国曼谷中学汉语教学问题及对策》一文中研究指出目前,泰国汉语教学不仅在大学开设汉语专业课,其势头也普及到了小学、初中、高中、汉语辅导机构等等。但是在迅猛发展的同时也显露出一些问题,比如师资、教学环境、教材、课程设置等等,笔者通过在曼谷中学的实际教学经验与相关调查,提出了相应对策,探寻泰国中学汉语教学问题的解决办法。(本文来源于《福建茶叶》期刊2019年08期）
夏苗苗,赵丽玲[2]（2019）在《泰国中学汉语课堂教学现状分析——以帮沙潘维塔雅中学为例》一文中研究指出本文以泰国的帮沙潘维塔雅中学为研究对象,分析泰国汉语课堂教学现状,发现在泰的汉语课堂教学中主要存在四个问题:上课迟到问题严重、汉语教师极缺、缺乏明确的教学目标、教学手段单一无趣。经过分析并结合自身教学经验,笔者提出了设立规矩、量化管理、制定目标、改进教学手段等教学建议,希(本文来源于《牡丹》期刊2019年23期）
王亚洁[3]（2019）在《泰国清莱美占中学中国文化推广情况调查研究》一文中研究指出笔者根据在泰国清莱府美占中学的教学实践,以美占中学的学生为对象,展开关于中国文化推广活动的问卷调查,对美占中学的中国文化推广情况进行研究,以期总结出有利于学校中国文化推广的策略。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年24期）
赵思维[4]（2019）在《泰北华文中学生学习成语情况调查——以泰国清迈教联高级中学为例》一文中研究指出成语是汉语词汇中的璀璨瑰宝,蕴藏着丰富的中国文化。在对外汉语教学中,成语以它独特的魅力成为第二语言学习者的兴趣所在,但也一直是学习汉语的难点。在泰国泰北清迈教联高级中学进行教学实践过程中,根据当地学生的实际情况,展开了成语学习情况的调查。(本文来源于《侨园》期刊2019年07期）
柳蔚迪[5]（2019）在《泰北村落华文学校发展困境及改革探索——以泰国清莱府健群中学为例》一文中研究指出自20世纪50年代以来,泰北村落华文教育一路坎坷发展,目前仍面临基础设施匮乏、师资匮乏、经费短缺、教材使用不合理等诸多障碍。该文就是以笔者于2016年1月至3月期间到泰北山区健群中学支教考察为契机,对周边村落华文学校目前所面临的困境进行分析和思考,总结归纳出泰北村落华文教学的发展趋势如改革教育方式——"抓重点、抓关键"、集中力量培养当地泰国籍教师、中泰双方共同努力,畅通留学生来华之路等,希望对今后泰北华文教育的发展提供思路和参考。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年20期）
杨洋[6]（2019）在《泰国加拉信府Khammuang中学初级汉语学习者撮口呼韵母发音的偏误分析及教学对策》一文中研究指出本文以泰国加拉信府Khammuang中学(以下简称“Khammuang中学”)高中一年级的汉语初学者为研究对象。本文第一步是对汉语韵母中五个撮口呼韵母进行偏误分析,通过对50名初级汉语学习者进行韵母听辨测试,选取在撮口呼韵母发音偏误上具有代表性的8人,借助Praat软件进行实验数据分析,探究泰国汉语初级学习者在撮口呼韵母学习中的发音特点及语音偏误形式。本文第二步是探索造成撮口呼韵母语音偏误的原因。本文第叁步是结合第一、二步的分析提出有效的教学对策并进行结果检测。本文旨在为泰国汉语教师进行撮口呼韵母教学提供参考。本文的研究内容主要分以下四个部分:第一部分:论述本文的选题来源、文献综述、研究内容与方法、研究意义。第二部分:对Khammuang中学高一年级50名汉语初级学习者进行韵母听辨测试,选取具有代表性发音的8名学生进行撮口呼韵母语音测试。测试内容包括四部分:1.在撮口呼韵母没有其他音素影响的情况下,单个撮口呼韵母的发音测试分析;2.撮口呼韵母自成音节(零声母音节)的发音测试分析;3.撮口呼韵母与j、q、x相拼的发音测试分析;4.撮口呼韵母与n、l相拼的发音测试分析。之后使用Adobe Audition软件进行音频降噪处理,使用语音软件Praat针对波形图、宽带语图及共振峰进行分析,探究泰国汉语初级学习者在撮口呼韵母学习中的发音特点及语音偏误形式。第叁部分:笔者对62位身处泰国一线的志愿者教师进行问卷调查,找出造成泰国初级汉语学习者撮口呼韵母发音偏误的外在原因。之后笔者采用语言对比,分析汉泰两种语言的韵母系统的相同之处和所存在的差异,结合汉语拼音方案对撮口呼韵母发音的影响,找出造成泰国初级学习者撮口呼韵母发音偏误的内在原因。第四部分:笔者通过对学生撮口呼韵母的语音偏误分析,结合问卷调查、汉泰韵母系统对比研究发现造成泰国汉语初学者撮口呼韵母语音偏误的原因,为汉语教师提出了以下教学对策:1.模拟撮口呼韵母的舌位、唇型图进行发音;2.采用手、口进行辅助发音展示;3.选取与撮口呼韵母相关的字词、句子、绕口令进行实际语音操练。经过一个月(8课时)教学实践后,笔者对之前参与语音听辨测试的50名同学再一次进行撮口呼韵母的听辨测试,以检测教学对策的实施效果。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-06-01）
陈敏[7]（2019）在《泰国本土汉语教师和中国汉语教师的初级课堂语言差异研究》一文中研究指出在对外汉语教学中,汉语教师作为课堂教学的主导,其课堂的语言既是授课使用的媒介语言,也是学生学习的目的语,它对教学效果有着极其显着和重要的影响。课堂语言的使用,也是汉语教师教学能力的体现。近年来,泰国人民学习汉语的热情持续高涨,每年有大量的中国汉语教师志愿者被派往泰国从事汉语教学活动。泰国本土汉语教师和中国汉语教师成为了泰国汉语教学事业的主力军,两国汉语教师的课堂语言特点鲜明,也深刻地影响着学习汉语的学生和汉语教学效果。这使得对泰国本土汉语教师和中国汉语教师的初级课堂语言差异的研究有一定意义。论文具体分为五个部分:第一部分绪论对论文选题的缘由和研究意义、对外汉语教师课堂语言国内外的研究现状以及研究思路和研究方法进行了阐述。第二部分从泰国本土汉语教师和中国汉语教师的口头语言、书面语言、体态语言叁个方面进行比较研究,分析他们存在的差异现象和可能带来的教学效果。第叁部分从中泰文化差异、教师及学生的个体因素、中泰教师教材使用的差异叁个方面对两国汉语教师课堂语言差异存在的原因做了分析。第四部分对对外汉语教师课堂语言的使用提出相关建议。第五部分结语对论文的观点和发现进行总结,并指出不足之处和对未来对外汉语教学研究进行展望。本论文以童颂中学的泰国本土汉语教师和中国汉语教师为研究对象,通过课堂观察、访谈、记录等形式,对两国汉语教师的初级课堂语言进行调查研究。研究发现,两国汉语教师口头语言在课堂指令和课程内容呈现方面存在显着差异。书面语言以教学板书为研究对象,发现两国汉语教师的差异主要在板书的设计、书写、利用叁方面。体态语言则在肢体语言、首语、面部表情和目光的使用频率上差异明显。而造成差异的主要原因是中泰文化差异、教师及学生的个体因素、教材使用的差异。中泰文化差异包括社会文化环境的差异和母语文化对课堂语言的影响。教师及学生的个体因素主要是教师教学理念和教学方法的差异以及学生学习汉语的个体差异。泰国本土汉语教师和中国汉语教师的初级课堂语言都有各自的特点,通过分析他们课堂教学语言各自的优缺点,可以达到相互借鉴,取长补短的作用。(本文来源于《陕西理工大学》期刊2019-06-01）
石贤芳[8]（2019）在《泰国春府大众国际中学小学部学生汉字书写偏误研究》一文中研究指出目前汉语国教育领域研究词汇、语法教学的成果较多,而聚焦汉字教学的却较少,尤其是基于相当数量汉语第二语言学习者汉字书写偏误实例的研究则更少,所以本文选择将汉字书写偏误作为自己的研究对象。本文较为全面、详细地呈现、分析了泰国春府大众国际中学小学部学生的汉字书写偏误情况。根据笔者的统计,该校小学部学生书写的错别字共有1757个,可以分别归入分属于3个层面的31种偏误类型。所谓“3个层面”是指笔画层面、部件层面和整字层面。30种偏误类型具体包括:笔画增加变错字、笔画增加变别字、笔画减少变错字、笔画减少变别字、笔画变形之写错笔画变错字、笔画变形之写错笔画变别字、笔画变形之不成笔画;变相交为相切成错字、变相交为相切成别字、变相交为相离、变相切为相交成错字、变相切为相交成别字、变相切为相离、变相离为相交、变相离为相切;部件增加变错字、部件增加变别字、部件减少变错字、部件减少变别字、部件更换变错字、部件更换变别字、部件同化变错字、部件同化变别字、部件逆化、部件镜像错位;结构混乱、结构松散、近音误用、近形误用、近义误用、整字同化。统计数据表明,笔画层面的偏误率最高。在3个层面上,学生的书写偏误率由高到低依次是:笔画、部件、整字。而且书写偏误中,错字的比例远高于别字的比例。此外,学生更容易因为遗失笔画、部件等造成书写偏误。根据上述对泰国春府大众国际中学小学部学生汉字书写偏误的类型及数据分析,笔者从汉字本身、教学因素及其他方面分析了偏误成因。汉字方面的成因包括:派生笔画多、笔际关系复杂;相似部件难以区分、义符功能变弱;汉字空间布局复杂、近形近音近义字多、笔画部件数目多、结构复杂。教学方面又从教师、学生分析了成因:教师教学方法单一、课堂管理不当、书写习惯不好、忽视笔画笔顺教学;母语负迁移、学习动机不足、不重视笔顺;之后又从教材及学校的汉语课程设置四方面分析了成因:选用的教材不合理;学校的汉语课程设置不合理。针对这些偏误成因,本文给出了解决策略。汉字方面的解决策略包括笔画对比教学、笔际关系对比教学;相似部件对比教学、表义部件教学、偏旁部首教学、部件位置教学;汉字基本结构教学、近形近音近义字对比教学。教学方面的解决策略包括丰富教学方法、优化课堂管理、注意自身书写、重视笔画笔顺教学;重视汉字学习、对比汉泰语书写、培养学习动机、仔细观察汉字;其他方面的解决策略包括选择合适的教材;开设专门的汉字教学课程。限于笔者的研究能力,该论文存在一些不足:研究范围偏窄,收集的语料有限;统计的是错别字的字种而非字频,数据分析结果略有参差;对汉字偏误的认定有些还不够准确,具体分析也存在一些偏差。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
李妍[9]（2019）在《泰国中学课堂管理研究》一文中研究指出随着汉语传播工作的稳步发展,海外课堂管理问题也开始受到大家的重视。笔者在泰国男校中学任教一年期间,发现课堂管理问题在泰国汉语教学中一直是一件十分棘手的问题,没有好的课堂秩序,不仅会影响教学的效率,也不利于学生日后的学习。因此,提高海外汉语教学质量,加强汉语教师教学课堂管理能力尤为重要。本文的研究对象主要是泰国岱密中学孔子课堂的中学生、该校中文教师及在任泰国汉语教师志愿者。主要通过课堂观察法、问卷调查法及访谈法对泰国男校现存的课堂管理问题进行探究和分析。同时综合了岱密中学教学情况、教师与学生的态度、课堂管理现状总结了课堂教学中出现的一些常见问题。具体分为四类:1.扰乱型问题行为2.隐蔽违纪型问题行为3.违反课堂制度型问题行为4.文化冲突型问题行为。笔者根据具体的问题行为从社会因素、教师因素、学生因素环境因素几个部分着手,讨论影响课堂管理的相关因素并进行原因分析。根据上文的调查分析结果和实践中的具体情况,得出一些关于课堂管理问题的启示。并根据问题行为的不同从教师、学校和汉办等方面,针对具体的课堂管理的问题提供了一些理论结合实际的对策及建议。本文目的在于探究课堂管理的有效方式,并考虑泰国男校的特殊性给出了一些可实施的应对方式,希望能够为海外一线教师,尤其是教学经验不太丰富的志愿者教师提供参考意见。最后,笔者就其不足之处提出思考:1.由于笔者仅在岱密中学一所男校中任教,一年的时间较短,包括学生和教师的访谈会存在一定的主观性,导致得到的结果具有片面性。2.课堂管理的效果很难进行量化,学生的学习状态的波动也会影响课堂观察到的结果,在建议和对策方面的有效性方面还需要通过实践进行进一步的验证。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
王子聪[10]（2019）在《中文歌曲在泰国中学汉语教学中的应用研究》一文中研究指出近年来,“汉语热”空前高涨,“全世界都在说中国话”已经不仅仅是一句歌词,而且成为一种全球潮流、时代大势。“汉语热”呈现席卷全球之势,也呈现出一种全面开花态势,汉语课在国际社会已经逐渐从社区教学走向大学课堂,从成年人走向中小学生甚至幼儿,汉语国际教学的方式方法在其中发挥了极其重要的作用。本文运用的教学研究理论主要有第二语言习得、建构主义学习理论、音乐心理学、教育学等,通过分析语言同音乐的关系、歌曲同生理和心理的关系以及歌曲同二语习得的关系来对中文歌曲作为一种辅助手段在泰国岱密中学孔子课堂进行汉语教学进行探索。本论文共设六章。第一章为绪论。本章首先从研究背景和研究的目的与意义阐述了选题的缘由,并对进行过相关研究的文献进行综述。文献综述主要交代了音乐和语言的关系、东方音乐和西方音乐的区别联系、歌曲同生理和心理的关系、中文歌曲同二语教学的关系。第二章为歌曲教学辅助与汉语教学。本章具体对歌曲教学辅助、歌曲教学辅助的适用对象、歌曲教学辅助手段的可行性调查、歌曲教学辅助方式的教学原则四个方面进行阐述,得出了中文歌曲作为辅助手段在二语教学上的具有切实可行性的结论,以及实现可行性的叁个原则:规范性、相关性、趣味性。第叁章为歌曲教学辅助教学案例。本章主要以规范性为大前提,从相关性和趣味性入手,选取了两个极具代表性的教学案例,阐明中文歌曲在实际课堂辅助教学的效果。第四章为教学评价与反思。本章为全文核心章节,依据第叁章的教学案例以及笔者实际教学经历对该教学手段进行分析,并针对该教学手段的优缺点进行评价与反思。第五章为中文歌曲教学辅助的使用建议。本章主要从歌曲选择角度和教学评价角度,有针对性的对歌曲选择、课堂组织、教学检查等方面提出建议。第六章为结语部分。主要是对本文的不足和创新之处进行总结。希望能对中文歌曲作为辅助手段在二语教学方面为在泰汉语教师们提供帮助。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
泰国中学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以泰国的帮沙潘维塔雅中学为研究对象,分析泰国汉语课堂教学现状,发现在泰的汉语课堂教学中主要存在四个问题:上课迟到问题严重、汉语教师极缺、缺乏明确的教学目标、教学手段单一无趣。经过分析并结合自身教学经验,笔者提出了设立规矩、量化管理、制定目标、改进教学手段等教学建议,希
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
泰国中学论文参考文献
[1].黄玉月.泰国曼谷中学汉语教学问题及对策[J].福建茶叶.2019
[2].夏苗苗,赵丽玲.泰国中学汉语课堂教学现状分析——以帮沙潘维塔雅中学为例[J].牡丹.2019
[3].王亚洁.泰国清莱美占中学中国文化推广情况调查研究[J].青年与社会.2019
[4].赵思维.泰北华文中学生学习成语情况调查——以泰国清迈教联高级中学为例[J].侨园.2019
[5].柳蔚迪.泰北村落华文学校发展困境及改革探索——以泰国清莱府健群中学为例[J].文化创新比较研究.2019
[6].杨洋.泰国加拉信府Khammuang中学初级汉语学习者撮口呼韵母发音的偏误分析及教学对策[D].内蒙古师范大学.2019
[7].陈敏.泰国本土汉语教师和中国汉语教师的初级课堂语言差异研究[D].陕西理工大学.2019
[8].石贤芳.泰国春府大众国际中学小学部学生汉字书写偏误研究[D].广西师范大学.2019
[9].李妍.泰国中学课堂管理研究[D].广西师范大学.2019
[10].王子聪.中文歌曲在泰国中学汉语教学中的应用研究[D].广西师范大学.2019