刘改兴（宜君县太安中学，陕西铜川727200）
中国古代教育家提出了“做人”的道理，“做人”的要求，“做人”的方法，并让其从中得到“做人”的乐趣。表现出人的崇高的精神境界。这是一个值得肯定、借鉴、注重的教育特色，要教师们仅靠“说教”、“言传”达到这种境界，怕很难实现。这就要教育工作者借助“非语言”的教育手段，达到“有声”的教育效果。
一、要有“非语言”教育理念
基础教育改革和课程改革，是对教育观念乃至教师的一场革命，是对教育思想的一场革新，是对教学方法和理念的一次挑战和变革。青少年学生善于模仿，乐于崇拜，教师的一言一行将会对学生产生潜移默化的作用。
传统的教育不仅是教师没有给予学生充分发展的自由空间，更重要的是教师忽略了自己“非语言”的力量对学生的影响，一味地追求“应试”，妨碍了学生的发展，滋生了学生的恶习。这不仅关系教育效果的成败，更关系到教育的优劣。为了更新观念，教师要认真研读《基础教育课程改革纲要》，切实转变观念，努力探索“非语言”教育思路和方法，解决教育中语言所无法达到的境界，实现教育改革的新突破。
二、要有“非语言”教育精神和动力
1.以“非语言”推动教学
教学是师生互动、合作、沟通的过程。“非语言”教学手段如同一座“桥”，连接师生的合作，连接师生的情感，成了师生彼此之间联系的纽带。无论是教师的兴奋、喜欢、热烈、愤怒，还是严肃、慈祥、从容；无论是教师的目光赞许、期待、环视、直视，还是语调的平和、高昂，语气的热情、肯定等，都是“不曾言传”的意识信号，将给教学带来意想不到的成功和喜悦。非语言教学手段，对学生认知起到定向、调节、加深、强化、鼓励等积极作用；也可能分散学生注意力，产生干扰或其它消极效应。如果运用得当，它对组织教学、集中注意力、推动教学工作会起到优化和协调作用。
首先，巧妙运用非语言教学手段，可以融洽师生感情。一是用心灵的窗口———眼睛说话，让目光撒向每个学生，达到情感交流。二是在共同参与民主、平等、友好的合作中沟通。三是要有热忱、谦虚的教学态度。四是课堂要亲切而严肃。表面看很矛盾，其实这是辩证统一的，亲切是指慈祥和善的面部表情，而严肃指教学的认真、负责、一丝不苟和对学生的严格要求。
其次，巧妙运用“非语言”手段组织教学。一次上课了，教室里还在喧哗。笔者从容不迫地走进教室，以信任的目光环视了全班，立即教室里安静了下来。假如笔者站在教室外一直等着学生不闹再上课，怕会令自己大失所望。
最后，巧妙运用“非语言”手段，可以集中学生注意力。上课时常常会出现一些学生说话、捣乱现象。这时教师停顿一下看他，他会停止或收敛。对于上课睡觉的学生教师的声音变大，或到他身边轻轻拍他一下，都会使他重新进入教学情节。像这样极为平常的例子太多，教师只要留心运用这些“非语言”手段，就能得到体会，它不仅可以推动教学工作，还能起到“无声”胜有声的事半功倍的效果。
2.以“非语言”影响达到教育目的
镜子的作用是用来反映人们的美丑，让人们不断去修饰自己。教师在学生心中永远是一面镜子。教育家徐特立曾经这样说过：“教师是有两种人格的，一种是‘经师’，一种是人师，人师是教行为的，就是怎样做人的问题。经师是教学问得，就是说，除了教学问以外，什么都不管，人师对学生的全面健康发展都要管。”因此，教师必须加强自身修养，做徐特立说的“两种人格”的教师。
3.以“非语言”促使学生发展
教师要像一潭清澈见底的水，用自己的纯净不断清洗学生身上的污点，净化学生的身心乃至灵魂。
奖励、表扬要适而有度，才能促使学生发展，讲究方式的点头、微笑、眼神的肯定，或口头方面，当众、个别的赞许各取所适。这样学生才会感到教师的微笑、点头、赞许是一种崇高的精神奖赏，才能引起师生的情感共鸣，激起学生的上进心、求知欲。
三、与时俱进同“非语言”影响同行
时代在发展，学生之间差距和差异也越来越大，越来越明显。课改也同时向教师发起了挑战。教材内容的选择符合课程的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展，教材内容的组织多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。这些是用语言无法完成和表达的。只有用“非语言”手段才能实现和解决。授人以鱼供一饭之需，授人以渔终生受用无穷。动一动手，皱一皱眉，露一露笑脸，用这无声的语言穿越时空，沟通师生彼此的心灵，这便是课改最大的收获和成功———“此时无声胜有声”。