导读:本文包含了教育服务观论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:听评课,服务观,施教者
教育服务观论文文献综述
李朝飞[1]（2018）在《基于教育服务观的听评课管理体系——以重庆十一中听评课管理为例》一文中研究指出教育是基于生命、立足生活、体现人之生存目的的活动。新课改背景下,教育评价要体现人的全面发展的要求。笔者所在的重庆市第十一中学校走在素质教育前列,在教育评价上开创先河,独树一帜,开创了教师听评课管理系统,体现了强大的发展潜力。基于教育服务观的听评课管理理念现代教育评价制度发源于20世纪的美国。这一制度从初期过分注重科学数据的作用,转向当前注重人的自由发展,正体现了"教育是一种服务"的全新观念。作为一种全新观念,教育服务观主要从叁(本文来源于《教育》期刊2018年44期）
柴璐璐[2]（2017）在《教育服务观视角下网络课程评价体系构建》一文中研究指出从教育服务观的视角,对网络课程评价进行了界定,并从评价体系四要素——评价主体、评价客体、评价内容和评价策略入手,提出评价体系设计原则;利用层次分析法进行评价体系的构建,并对构建过程中的主要问题进行了反思。(本文来源于《深圳信息职业技术学院学报》期刊2017年02期）
柴璐璐,张俊威[3]（2015）在《教育服务观视阈下网络课程教学评价要素分析》一文中研究指出从基于教育服务观网络课程教学评价的理论基础、内涵界定及特点等方面论述入手,对教育服务观视阈下的网络课程评价各要素——评价主体、评价客体、评价内容及评价策略进行阐释和分析。(本文来源于《职业教育研究》期刊2015年01期）
肖剑波,邓努波,谭秋苹,陈玉君[4]（2012）在《基于现代职业教育服务观的校企合作体制机制创新与实践》一文中研究指出树立正确的现代职业教育服务观,进一步深化校企合作,从战略层面进行校企合作体制机制创新,既是当前职业教育服务发展的迫切需要,也是深入践行现代职业教育服务观的有效途径。本文介绍在校企合作体制机制建设方面的创新与实践,以期推进职业院校的校企合作深入开展。(本文来源于《重庆电力高等专科学校学报》期刊2012年02期）
何玉海[5]（2012）在《试论教学质量评价转型:教育服务观的视角》一文中研究指出教学质量评价是学校教育质量管理活动的重要一环,其目的是通过评价来改进教学,提高教学质量,以确保持续满足学生全面、和谐发展的需要,它不同于诸如高考之类的选拔性的评价。根据教育服务观,评价对象主要是施教者,评价内容主要是施教者的"教",评价主体主要是受教者,评价策略主要是过程性评价。据此,学校教学质量评价,无论是在评价理念上,还是在评价实践上必须实现四大根本性的转变。这是学校教育本质和教师职业的性质所决定的。(本文来源于《上海教育评估研究》期刊2012年01期）
林樟杰,沈研,何玉海[6]（2012）在《论基于教育服务观的教师教育质量评价》一文中研究指出学校教育质量管理活动的最关键环节是学校教学质量评价,只有通过质量评价才能促进学校教学质量的提高,从而持续保证学生全面、和谐的发展,这种评价不同于诸如高考之类的选拔性评价。因此,根据"教育服务观"和现代学校教师职业的本质特点,我国学校教学质量评价必须实现两个根本性的转变:一是在评价对象上的转变,即以学生为主要评价对象转变为以教师为主要评价对象;二是在评价方式上的转变,即侧重评价"结果"转变为侧重评价"过程"。(本文来源于《东北师大学报(哲学社会科学版)》期刊2012年02期）
李霖[7]（2009）在《远程教育服务观浅议》一文中研究指出本文运用经济学和教育学的相关理论,论述远程教育服务的定义和构成要素,从优化远程教育服务的几个重要环节入手提出了优化远程教育服务的建议。(本文来源于《广州广播电视大学学报》期刊2009年02期）
赵翔宇,张洁[8]（2008）在《教育服务观:ISO9000质量管理视野下教育理念的嬗变》一文中研究指出ISO9000质量管理体系是一个以质量为中心,以全员参与为基础,以过程管理为保证,以持续改进为发展,从而使顾客满意和本组织所有成员及社会受益的管理模式。该体系在企业管理方面取得了巨大成功,在其辐射作用下,教育领域也深受影响。(本文来源于《教学与管理》期刊2008年33期）
杨东平[9]（2008）在《政府需要建立新的教育服务观》一文中研究指出在当前强化政府公共服务职能,恢复教育的公益性过程中,不难看到这种情况:政府掌控了更多的教育资源、承担起更多的公共服务财政责任的同时,行政权力也随之扩(本文来源于《教育与职业》期刊2008年04期）
郝小琳[10]（2004）在《增强教育服务观 不断提高电大管理质量》一文中研究指出建立必要的质量保证体系 ,从教育是服务业的理念出发 ,注重教育服务观 ,加强教育服务的机制建设 ,通过教育服务提升管理质量 ,实现电大的声誉提高和品牌增值(本文来源于《福建广播电视大学学报》期刊2004年06期）
教育服务观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从教育服务观的视角,对网络课程评价进行了界定,并从评价体系四要素——评价主体、评价客体、评价内容和评价策略入手,提出评价体系设计原则;利用层次分析法进行评价体系的构建,并对构建过程中的主要问题进行了反思。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育服务观论文参考文献
[1].李朝飞.基于教育服务观的听评课管理体系——以重庆十一中听评课管理为例[J].教育.2018
[2].柴璐璐.教育服务观视角下网络课程评价体系构建[J].深圳信息职业技术学院学报.2017
[3].柴璐璐,张俊威.教育服务观视阈下网络课程教学评价要素分析[J].职业教育研究.2015
[4].肖剑波,邓努波,谭秋苹,陈玉君.基于现代职业教育服务观的校企合作体制机制创新与实践[J].重庆电力高等专科学校学报.2012
[5].何玉海.试论教学质量评价转型:教育服务观的视角[J].上海教育评估研究.2012
[6].林樟杰,沈研,何玉海.论基于教育服务观的教师教育质量评价[J].东北师大学报(哲学社会科学版).2012
[7].李霖.远程教育服务观浅议[J].广州广播电视大学学报.2009
[8].赵翔宇,张洁.教育服务观:ISO9000质量管理视野下教育理念的嬗变[J].教学与管理.2008
[9].杨东平.政府需要建立新的教育服务观[J].教育与职业.2008
[10].郝小琳.增强教育服务观不断提高电大管理质量[J].福建广播电视大学学报.2004