朱润然河南省平顶山市叶县中等专业学校467200
【摘要】现阶段，在中职校园音乐教学中奥尔夫教学法是核心内容，但是目前这一教学方法的应用出现许多问题，因此本文首先对奥尔夫教学的相关理论进行概述；其次对奥尔夫教学法在中职校园音乐节奏教学中的运用现状进行阐述；最后根据出现的问题提出合理的意见和建议，希望通过本文的分析和研究，能够为中职校园中的节奏教学工作找到最佳的开展方式，提出奥尔夫教学法的合理使用方式，为学生的进步作出贡献。
【关键词】中职；奥尔夫音乐；节奏教学
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-124-01
前言：奥尔夫音乐教学模式的基本理念是原生性的教育理念，其将音乐和绘画、戏剧表演、舞蹈动作等形式相结合，这就使得这一理论不是让每个孩子成为音乐艺术家，而是通过音乐让孩子找到生命中渐渐消逝的纯真和可贵的品质，因此本文基于目前中职校园音乐节奏教学中奥尔夫教学法应用现状，探讨奥尔夫教学法在中职校园音乐节奏教学中的应用对策，以期教师可以充分认识到奥尔夫教学法，提高学生的音乐素质。
一、奥尔夫教学法的概念
奥尔夫音乐教学法是目前世界上最著名的音乐教育模式之一，由德国著名音乐家卡乐•奥尔夫建立，也是世界公认的三大音乐教学法之一，它的教育理念颇受世界各国音乐教学专家和教师的尊崇。我国自上世纪八十年代初将奥尔夫音乐教学法引入，对于我国音乐教学改革起到了强烈的推动作用。
二、中职奥尔夫音乐节奏教学的现状
（一）培养学生审美体验
校园中应用奥尔夫教学法能够加强学生的审美体验，但是这一教学法在校园中的应用还存在着一定不足，主要就是：一方面学校的教师对奥尔夫教学法缺乏相应的了解，而且一些教师受到传统教学观念的影响，对于奥尔夫教学理念较为排斥，这就使得奥尔夫教育理念的推行受到阻碍；另外，一些学校由于受到应试教育影响，认为音乐教育无关紧要，因此学校的管理者没有制定出较为完整的音乐教学模式，这就使得奥尔夫教学法和操作还没有形成，教师还处于摸索阶段，可以说奥尔夫教学理论上的不足在一定程度上阻碍了奥尔夫教学法在中职校园的实施，从而使得奥尔夫教育模式在我国中职校园音乐教学中出现瓶颈，这对于学生的心智也会产生不利影响。所以想要通过奥尔夫教学法培养学生的审美体验，还需要加强校园对于奥尔夫教学法的认识。
（二）引导学生参加音乐节奏实践
想要合理的运用奥尔夫教学法，还需要加强学生在课堂中的音乐实践，在中职校园阶段的音乐教学中，奥尔夫教学方法虽然被引用，但是普遍的教师还是会将传统的教学穿插其中，基本上还是以传统教学方式为主，欣赏和自主探究教学方式为辅，在讲解音乐时教师还是会采用满堂灌的填鸭式教学给中职校园生进行音乐讲解，以及让学生进行模唱，一节课的大部分时间被传统的教学方式所占用，真正的欣赏教学法的应用时间比较短，不仅如此，欣赏教学的方法虽然有固定的几种方式，如进行聆听式的欣赏或者是进行联想式的音乐欣赏，这些欣赏教学方式同时也是欣赏教学的主要内容。因此引导学生参加音乐实践也是奥尔夫教学法中非常重要的一项内容。
三、中职奥尔夫音乐节奏教学的训练研究
（一）运用节奏引导学生喜爱音乐
我国当前中职校园音乐欣赏教学的课程模式和方法，是基于开放式教学方法而进行的，即通过教师课前辅导，让学生通过教师的讲解了解欣赏曲目的作词者、作曲者、演唱者以及创作背景、创作成就等，没有对欣赏曲目的实质构成和规律进行指导，而是仅以简单的乐曲知识，让学生知道是什么旋律和演唱方法即可。在实际教学中，教师应该对学生讲解欣赏方法该如何运用，采用节奏来引导学生，激发学生对音乐的喜爱，让学生按照教师讲解的方法和方式进行有针对性的体验和欣赏，这样才有利于学生创造性思维能力的发展，锻炼学生音乐欣赏的习惯，从而提高学生的兴趣。
（二）运用动作培养学生节奏感
孔子所提倡的因材施教已经慢慢的发展成为因人施教，这种教学观念的转变，一方面是由于我国的国民素质逐步提升，这就使得人们越来越重视教育，尤其是重视中职校园阶段的教育，使得我国在中职校园教学阶段不再提倡传统以教师为中心的教学模式和方法，而是要提倡因材施教，根据孩子的实际情况制定符合他心理和学习的教学方案。另一方面，随着我国改革开放和市场经济的发展，很多国外的借鉴西方奥尔夫教学的公开课和教学资源，将他们思想融入到我国中职校园教育过程中，从而使得我国中职校园教育有能力完善相关的教育理念创新与完善，使中职校园生有一个快乐的教学阶段，根据学生不同的思维和审美水平制定相适应的音乐教学方案。
（三）采用表演形式创造情境
奥尔夫教学法还可以采用表演的形式，创造出良好的情景，以保证激发中职校园生对于音乐的喜爱程度，提高中职校园音乐教师的整体素养，是提高我国中职校园音乐欣赏教学质量的最为有力的办法，这是因为在当前的中职校园音乐教师，大部分都是一些业余的教师在教授，尤其是在城市中的一些基层的中职校园，更是缺少这样专业的音乐教师，往往是由一些兼职教师在担任，因为这些教师往往由于工作的压力，会选择一些比较轻松的课程来担任，而在中职校园众多课程中，也只有美术、音乐、体育等少数几门算是比较轻松的课程，而选择音乐欣赏这样的课程，既不累又轻松，才成了众多教师喜欢的课程。
结论
综上所述，本文通过探讨当前中职校园音乐教学的现状以及不足，来探索在音乐节奏教学上如何培养保持学生自身学习音乐节奏及相关知识的兴趣的教学方法，进而提高学生的学习积极性才能促进课堂教学目标的实现，同时还能有效的培养学生的创新思维能力，确保其音乐学习以及创造能力的提高，进而使得学生的身心和人格得以全面的发展。
参考文献
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