湖南长沙市第三十七中学
戴石敏
新课改的实施，既是一种机遇，也是一种挑战。它要求促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，提倡交流与合作、自主创新学习。从初中到高中是一个知识与思维的质的飞跃，高中强调学生的主体作用，侧重探究式教学与任务型教学。高一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年的成绩好坏关系到整个高中阶段的教学任务是否能够顺利完成。老师在教学的过程中除了要认真地解读教材以外，还要根据学生在初中的学习基础和习惯特点，因材施教，因人而异，让学生尽快适应高中的英语学习。
我校位于城乡结合处，总的来说，他们的英语学习问题是：
1.基础薄弱，语法知识不熟悉，词汇量少。
2.发音不准确，很难开口，这导致听力和单词拼写困难。
3.知识面窄，不熟悉英语语言文化。
4.缺乏良好的学习方法和习惯。
有些同学由于初高中的难度跨度太大，不能适应，导致对英语学习失去信心。
那么，如何处理好初高中英语教学的衔接问题呢？在若干年的教学中，我总结出以下几条经验。
一、训练学生的心理素质，提高学习兴趣。
初中升到高中，都会有一种新鲜感和兴奋感，老师要及时抓住学生的这种心理，加强学生的英语学习兴趣。兴趣是直接推动学生主动学习的内因。在英语教学过程中，要充分利用各种挂图、图片、简笔画以及多媒体仪器。同时，随着学生水平的提高，逐渐过渡到全英语教学，尽量调动学生的热情，让学生产生众多的联想。这样学生就能在快乐的氛围中学习英语，兴趣也会逐渐增加。
二、查漏补缺，夯实基础。
在学生进入高中后，要对学生进行各种摸底考查，了解学生的基础知识、学习方法等方面的情况，将收集到的信息进行整理归类，并及时加以判断分析，以便有的放矢地进行查漏补缺的工作。具体训练如下：
1.巩固初中所学的词汇。
初中的词汇虽然不算太多，但是却是最基本、最常用的。我在教授新课时让学生准备初中的词汇手册，与高中的课本结合在一起记忆，把不记得的词汇勾画出来，下次注意。
2.强化听力和口语。
进入高中，我们教师在课堂教学时尽量使用英语，同时有针对性地鼓励学生经常听录音、教学光碟、电视、广播中的英语节目并注意模仿其中的语音语调。此外，我们还可以多举办一些英语活动，如英语角、英语短剧表演，让学生尽可能用英语对话，不断纠正学生的语音，提高他们的听说能力。
3.有计划地分散补习语法。
有些同学进入高中后，对基本语法一窍不通，甚至连词性和五种基本句型也不知道，这就影响了他们的进一步学习。因此，在高中的语法教学前，先复习初中的语法，如在讲定语从句时先复习初中的名词、形容词作定语的用法，再复习短语（如介词短语）作定语的用法，最后再引申到句子作定语——定语从句的用法。
三、培养良好的学习习惯。
习惯不是天生的。一个好的习惯养成以后，会对一个人终生有益。培养良好的学习习惯，对学生学习英语极为重要。
1.养成课前预习、课后复习的习惯。
课前预习能让学生自主思考，找到难点，以便于在听课过程中，能更加集中注意力去听，印象更深刻。课后复习能对当天的知识进行消化，对于有疑惑的地方进一步找老师解惑。
2.养成使用工具书的习惯。
工具书是学生最好的老师，学会使用字典是学生具备自学能力的重要标志。我一般在高一学生入学时就推荐学生买一本《英汉双解词典》，鼓励学生在遇到生词时自己查阅字典，同时也可以从字典上查到这个词汇的各种用法，拓展学生的知识。
3.养成大声朗读的习惯。
我觉得朗读在英语学习中非常重要，这样既锻炼了听力，又提高了阅读水平，同时又增加了语感。因此在早自习，我一直要求学生大声朗读。
4.养成背诵经典优秀例文的习惯。
教材中的课文都是精挑细选出来的精华，如果能把课文背诵出来，对语感的培养和写作能力的提高帮助很大。
5.养成课外阅读的习惯。
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。学生经常进行英语阅读，一方面可以自己及时复习和巩固所学的单词，不断积累词汇，熟悉句型；另一方面，又能让学生熟悉了解英美国家的文化背景、风土人情，从而拓宽自己的知识面。当然在选材时，我会顾及到各个方面的文章，让文章具有时代性、趣味性和知识性。
总之，初高中英语教学的衔接并非一朝一夕的事情，我们英语教师应认真学习新课标，结合自己学生的实际情况，不断探索，找出最适合自己的教学方式，努力做好初高中英语的衔接，从而为学生的高中英语学习打下扎实的基础。