导读:本文包含了体育教学活动论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学体育教学,体育课堂教学,活动探究
体育教学活动论文文献综述
彭也[1]（2019）在《小学体育教学活动探究》一文中研究指出为了增强学生体质,丰富校园文化生活,响应国家教育部中小学"阳光体育活动"的政策,确保学生阳光六十分,同时提高学生体育锻炼的积极性,可以从小学体育教学入手培养学生全面、和谐发展。现在的学生都非常注意自己的学习成果,而会忽略自身的身体健康锻炼,所以在小学体育教学过程中,必须根据教育部关于推进学校艺术体育学科建设,促进小学德智体美全面(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年12期）
刘培龙[2]（2019）在《基于增强小学生体质的体育教学活动研究》一文中研究指出当前小学生的体质问题受到了社会的广泛关注和高度重视。随着时代的发展,小学生的体质状况也在发生变化,因此对增强小学生体质的体育教学活动的研究具有非常现实的意义。研究需要从基础动作的扎实训练、重点项目的针对训练、关键方法的技巧传授、日常锻炼的有序规划四大主要方面展开,达成科学实施,循序渐进,促进小学生有效增强体质。(本文来源于《田径》期刊2019年11期）
吴明蕊,李恩琦[3]（2019）在《幼儿园“集体体育教学活动”评价指标研究》一文中研究指出幼儿体育是幼儿生长发育的关键所在,为了更好促进幼儿身体健康发展。幼儿是人类发展的起点,幼儿健康影响着国家和民族发展,幼儿健康应该为每一个幼儿的短期与终身发展奠定良好的基础。幼儿教育者、家长越来越关注幼儿健康问题,这是当今最迫切的问题。幼儿园作为幼儿健康发展的重要场所,是幼儿教育活动开展的关键,是幼儿体育活动发展的核心。幼儿园体育活动课程的开展的质量直接影响幼儿的健康状态,动作模式的学习与发展,对幼儿今后发展运动技能奠定基础。因此,幼儿园集体体育教学活动开展的质量对幼儿生长发育尤为重要,课程质量如何,这就需要评价体系做出相应的评价,本文通过对调查幼儿园体育活动开展的现状,进一步了解幼儿园集体体育教活动开展的情况,了解课程开展质量,构建幼儿园集体体育教学活动课程评价指标体系,为今后幼儿教育者设计集体体育教学活动提供参考。研究目的:通过对幼儿园体育活动开展现状的分析,深入探索幼儿园集体体育教学活动课程开展的情况,了解到幼儿园集体体育教学活动课程开设严重不足。本文所研究的是构建合理、科学的幼儿园集体体育教学活动课程评价体系,为提高课程质量提供依据,并为幼儿园集体体育教学活动课程组织者教学质量提供理论支撑。最终,提高幼儿体育教师的专业知识和集体体育教学活动课程开展实施的有效性。研究方法:1)文献资料法:以"幼儿体育"、"幼儿园体育活动"、"课程评价"、"体育课程"、"幼儿园体育课程""幼儿园集体体育教学活动评价"为关键词进行相关检索,以了解前人的研究情况。2)问卷调查法:制定幼儿园"体育活动"现状调查问卷,并发放与回收。3)实地考察法:对济南12所、兰州3所幼儿园进行实地观察课程,以及访谈了解当前幼儿园"集体体育教学活动"开展情况与存在问题。4)德尔菲法:通过3轮专家咨询,从而确定幼儿园"集体体教学活动"评价指标体系各项指标以及权重。5)数理统计法:运用SPSS19.0对《幼儿园集体体育教学活动现状调查问卷》统计整理,并进行逻辑分析。研究方法研究结果:1)通过对幼儿园体育活动开展情况问卷分析统计,共调查15个省(市),115所幼儿园,通过数据显示,现阶段我国幼儿园体育活动开展形式有早操、户外体育游戏、器械运动、球类(足球、篮球)、集体体育教学活动、叁浴、运动会等类型,主要以早操、户外体育游戏、集体体育教学活动叁种形式。2)我国集体体育教学活动开展情况很不理想,被调查中只有47所幼儿园开展集体体教学活动课程,而对于教学内容、教学形式等教师在教授过程中含糊不清,幼儿集体体育教学活动课程开展的专业性较差。3)幼儿园集体体育教学活动课程并没有专业师资队伍,课程开展依靠第叁方力量较多,更没有对集体体育教学活动课程系统、科学的评价标准,只是在课中或课后,以教师互评或听课集体研讨的形式进行评价。研究结论:1)现阶段,我国幼儿园体育活动开展,主要以早操、户外体育游戏、集体体育教学活动叁种形式组成。早操和户外体育游戏开展时间都能够满足《规程》中的要求,组织形式主要以自主游戏为主,大多数幼儿园都有开设早操和户外体育游戏;而集体体育教学活动开设时间短,目标不清晰、内容混乱,大部分幼儿园不清楚集体体育教学活动应该如何开展,普及率普遍偏低。2)应加强幼儿园体育教育专业师资队伍建设,培养专业幼儿体育教师,完善目前幼儿园体育课程师资力量的缺陷,提高课程教学质量。完善场地器材设备,提供更加良好的硬件设施,为幼儿体育课程提供更加完善的环境。3)没有一套集体体育教学活动评价标准是影响集体体育教学活动开设率偏低的主要原因;其次,师资力量的匮乏,体育教学教师缺失;最后,基础设施场地较好,但对于体育专业场地资源不足。4)本研究通过叁轮专家咨询,建立幼儿园集体体育教学活动课程评价指标体系,主要有5个一级指标,在一级指标下有21个二级指标,二级指标下设59个叁级指标对二级指标进一步的具体化。并对一级指标和二级指标进行权重分析,对二级指标设定评价标准,形成了完整的评价指标体系,最终完成了对幼儿园集体体育教学活动评价指标体系的构建。为提高幼儿园集体体育教学活动质量做出参考,为广大幼儿教育开展集体体育教学活动提供依据。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
苑旭娟,范润玮,崔冬雪[4]（2019）在《河北省小学体育优质课教学活动探析》一文中研究指出研究目的:随着体育新课程改革的不断深入,体育教学理念不断丰富,这不仅对教师提出了新的要求,也对体育课提出了更高的标准。本文旨在加强教师对小学体育教学活动内容的相关认识,完善教学活动,促进小学体育教学水平的不断提高,为河北省小学体育课不断改善与优化提供理论依据和改进方向。2018年河北省体育优质课代表了现阶段河北省小学体育课的现状,是河北省对新课程标准实施的真实反映。研究方法:本文以2018年河北省小学体育评优课比赛的26节视频录像为研究对象,运用文献资料法、录像分析法、数理统计法等研究方法,按日本高桥健夫的书中将体育教学活动内容分为学习指导、认知学习、运动学习和组织管理不同主体进行划分。通过对不同教学活动的时长进行分析,深入论证了这四部分在体育课中的相互关系、现状分析和影响效果。研究结果:结果表明:(1)26节优质课中组织管理、学习指导、认知学习、运动学习的时间占总时间的比例为13.19%、34.68%、1.24%、50.63%;(2)组织管理时间较短的体育课教学场面更加清晰有序,组织管理时间较长的体育课教学场面较混乱,主要包括两个原因:其一是教师对要求和规则的讲解不够准确,学生难以理解老师的表达,学生在变换场地和调整队伍时浪费的时间较多;其二是教师对整节课教学过程不够熟悉和流畅,导致在教学中运用了大量与学习无关的时间;(3)在全部教案中,有26.92%的教案缺少预计练习密度。在明确标注练习密度的19篇教案中,有53.85%的教案中的练习密度与实际课中的练习密度不相吻合;(4)体育教学过程中认知学习对人的全面发展目标的实现具有推动作用,但现实情况并不乐观。26节体育课中,有关认知学习教学内容的体育课有10节,占38.46%。在仅有的10节体育课中,认知学习的平均时长为76秒,仅占一节课总时长的3.17%;(5)学习指导是体育课堂中必不可少的教学过程,学生对学习目标的理解、对技术重难点的掌握以及对规则的执行都依赖于教师的指导过程。在26节小学体育评优课中,约76.92%的学习指导时长在10到20分钟之内;(6)在评优课比赛中,运动学习和认知学习时间较长以及组织管理时间用时较短的体育课比赛成绩更加优异。研究结论:(1)体育教学内容四部分总时间的占比大小依次为运动学习、学习指导、组织管理、认知学习;(2)体育教师应缩短教学中的组织管理时间。首先,教学设计科学、合理,减少不必要的场地转换。其次,将体育教学中的各环节和组织方法的使用烂熟于心。最后,加强语言表达能力,力求表达简练、清楚、准确,体育语言的有效性;(3)体育教师对教学中的练习密度指标缺乏足够的重视,不写或随意写的不良教学习惯严重。练习密度指标不仅是评定体育课强度的依据,也是保证学生运动量、提升身体素质、增进身体健康的重要前提。教师应认真设计课时、单元教学计划,精细教学过程中的时间分配,由此增强体育教师对教学时间的把握和控制能力,谨防"密度过大或密度过小的现象;(4)体育教师对学生认知学习活动的开发具有严重的局限性,仅停留在简单的师生提问和课后总结为主。在认知学习活动下,学生不仅能够对运动的重难点进行探讨、记录和总结,促进学生掌握运动知识、激发学生思维和创造力;还能够对学习问题的讨论和表达,从而培养学生独立思考、语言组织以及勇于表达的语言能力。同时,在全面培养学生发展的核心素养理念下,认知学习是落实文化基础领域中科学精神素养的重要手段之一,小学体育教学活动中应加强对认知学习的重视,并运用丰富的教学手段和方法,有效促进学生的全面发展。(5)不同教学内容在体育课中所用学习指导时间也会有所差异。为保证学生认知和练习的时间,教师应尽量缩短学习指导时间。(6)体育教学中要增加学生活动时间,减少,减少教师干预的时长,从而呈现出更加积极、活跃、有序的小学体育课场面。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
于化峰[5]（2019）在《谈如何开展趣味化的小学体育教学活动》一文中研究指出开展趣味化的小学体育教学活动,更好地体现出教师对学生认知发展身体发展的特点尊重。教师要重点设计参与性强互动性强的教学活动,让学生能够理解,并且对教师的意图和动作示范准确理解并再现。小学体育课教师要重点培养学生对体育课程的兴趣,让学生与教师共同创设出更富有趣味性、参与性,让学生感受到更多乐趣的课程。(本文来源于《学周刊》期刊2019年33期）
龚梅,刘晖[6]（2019）在《幼儿园体育教学活动中师幼互动研究——基于教学活动视频分析》一文中研究指出师幼互动是幼儿园最为基本的师幼交流方式,指教师与幼儿为互动主体所发生的互动行为。本文通过对两位体育教师的教学活动视频分析,研讨当前师幼互动的教学现状,其次针对师幼互动的课堂实际情况与教师教学水平能力,对幼儿体育教师教学课堂改进提出有效策略。力图为幼儿体育教师教学发展提供相关资料和案例借鉴。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年19期）
范金玲[7]（2019）在《实现师幼互动 促进幼儿园体育集体教学活动开展》一文中研究指出幼儿健康是幼儿发展的重要基础,也是幼儿终身发展的重要前提。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出幼儿园应当将保护幼儿生命,促进幼儿健康放在工作首要位置。健康内容与要求中明确提出幼儿园必须要开展丰富多元的体育活动与户外游戏活动,培养幼儿参与体育活动的习惯以及热情,通过体育游戏增强幼儿体质,从而提高幼儿对环境的适应能力。体育活动适合幼儿体育运动,有助于增强幼儿体质,是促进幼儿健康的重要方式。在幼儿成长与发展过程中,体育能够促使幼儿成长。当前幼儿园教育受到了全民关注,在新形势下必须要进一步创新幼儿园大班体育集体活动,加强师幼互动交流,才能够有效提高幼儿体育教育质量。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年78期）
吴晗[8]（2019）在《浅谈中学体育教学活动中准备活动的重要性及其注意事项》一文中研究指出体育课的准备活动是指在进行体育课的基本部分之前为了克制自身身体、器官惰性的生理惰性,让人快速进入到工作状态中来而有目的的进行的身体练习。体育课的准备活动是体育教学内容中不可或缺的的一步,它是一节课的开始,也是重中之重,做好准备活动能很大程度减少学生受伤的风险也能加大本节课学生学习的质量。作为一名体育老师不仅仅要做好准备活动,宣传准备活动的重要性,更要了解准备活动的一些注意事项。(本文来源于《体育世界(学术版)》期刊2019年08期）
彭小红[9]（2019）在《幼儿园大班体育集体教学活动中师幼互动质量的探究》一文中研究指出生命在于运动,体育与幼儿属于伴随性成长关系,幼儿的身心发展离不开体育。当前社会的逐步发展,全民也极为重视关注幼儿的认知水平,但是在此过程中却忽略了幼儿的运动能力以及身体动作的协调发展。在幼儿园体育活动中适用的互动质量决定着体育活动质量,但是在师幼互动过程中,由于缺乏科学完善的评价工具与相关体系,所以对于试用互动质量研究存在着众多的不足之处。所以本文基于此背景下分析探索幼儿园大班体育集体教学活动中师幼互动质量的相关研究,旨在进一步促进幼儿园集体体育教学活动的有序开展。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年75期）
王晓东[10]（2019）在《漫谈幼儿体育教学活动的开展》一文中研究指出幼儿时期是意识的萌芽时期,也是人一生人格、个性养成的重要时期。幼儿园体育教学目标是幼儿体育活动的目标导向,也是体育教学的出发点。作为教师可以充分利用幼儿的年龄特点,设计出具有时代创新性的体育教学方法,让幼儿体育教学做到真正意义上符合幼儿成长规律,进而达到寓教于乐,让幼儿乐于体育锻炼的目的。(本文来源于《学周刊》期刊2019年28期）
体育教学活动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当前小学生的体质问题受到了社会的广泛关注和高度重视。随着时代的发展,小学生的体质状况也在发生变化,因此对增强小学生体质的体育教学活动的研究具有非常现实的意义。研究需要从基础动作的扎实训练、重点项目的针对训练、关键方法的技巧传授、日常锻炼的有序规划四大主要方面展开,达成科学实施,循序渐进,促进小学生有效增强体质。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
体育教学活动论文参考文献
[1].彭也.小学体育教学活动探究[J].小学生(下旬刊).2019
[2].刘培龙.基于增强小学生体质的体育教学活动研究[J].田径.2019
[3].吴明蕊,李恩琦.幼儿园“集体体育教学活动”评价指标研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[4].苑旭娟,范润玮,崔冬雪.河北省小学体育优质课教学活动探析[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[5].于化峰.谈如何开展趣味化的小学体育教学活动[J].学周刊.2019
[6].龚梅,刘晖.幼儿园体育教学活动中师幼互动研究——基于教学活动视频分析[J].文体用品与科技.2019
[7].范金玲.实现师幼互动促进幼儿园体育集体教学活动开展[J].考试周刊.2019
[8].吴晗.浅谈中学体育教学活动中准备活动的重要性及其注意事项[J].体育世界(学术版).2019
[9].彭小红.幼儿园大班体育集体教学活动中师幼互动质量的探究[J].考试周刊.2019
[10].王晓东.漫谈幼儿体育教学活动的开展[J].学周刊.2019