邱频东博白县宁潭镇第二初级中学537608
【摘要】随着新课改不断的推进，有效地提升了初中教学品质。道德与法治课是初中教育的重要组成部分，其包含的知识内容对学生们而言存在着一定的难度，假如老师在教学活动中只是简单的对基本知识进行讲解，就会导致学生难以熟练的掌握知识，久而久之，就会对道德与法治学科产生厌恶的心理。但是如果老师在讲解知识内容时，适当的加入一些事例，就能能够使学生们很轻易的理解知识含义，最终提升初中道德与法治学科的教学品质。本文就创建道德与法治高效课堂进行探析，期望能够为老师提供教学灵感，最终提升初中道德与法治的教学品质。
【关键词】初中教学；道德与法治课；高效课堂；构建策略
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）08-086-01
新课程改革中的教育理念转变了初中老师的教学方式，以往的教学模式得到了革新，老师与学生的地位发生了转变，学生成为了教育活动的主角。在现代化教学活动中，老师不光注重学生对基本知识的掌握，还要注重培育学生们的各项技能，为学生们提供了更多的独立探索时间，培育了学生们的独立学习能力。因此想要创建高效的道德与法治课堂，就需要老师转变教学思想，对教学方式进行革新，为学生们创建利于学习的氛围，提升学生们的学习兴趣，最终实现教学目标。
一、引导学生端正学习态度，为创建高效道德与法治课堂奠定基础
心态对于学生而言非常重要，面对繁重的学习负担，使学生们形成良好的学习态度并不是一件容易的事情，但是良好的学习心态是提升学生学习技能的根基，是创建高效课堂的关键，所以这就需要老师在进行教学活动时，要注重引导学生形成良好的学习态度。课前对新的知识进行预习，课上学习，课后对知识进行温习，完成老师布置的学习任务是学生们的学习过程，而每一个学习步骤都严重的影响着学生们的学习质量。在学习活动中，预习作为学习活动的第一步骤，也是十分重要的学习步骤，但是有一部分学生并没有认识到预习的重要性，有的学生在上课前草草的翻看了一遍课本内容，没有认真预习，就造成学生在上课时跟不上老师讲解的步伐，进而严重的降低了道德与法治课的教学效果。所以老师必须要引导学生们运用合理的方式预习新的知识。学生们通过课前的学习，能够了解当节课的主要学习内容，发现自身存在的疑惑和问题，深入探究，学生们带着自己的疑惑和问题去听老师讲课，学生就会把全部的注意力放在听讲上，就会自主的去探索疑惑与问题，这样一来有效地提升了学生们的学习品质。而如果学生们没有认识到预习的重要性，只是应付了事，那么预习就难以发挥其真正的作用，课堂教学品质也难以提升。所以，老师必须要引导学生们认识到预习的重要性。而温习对于学生来说也是非常重要的，温习能够使学生们认识到自己对哪些方面的知识还掌握的不够熟练，经过充分的温习，再去完成课后习题，习题能够反映出学生对知识的掌握情况，习题是必须要完成的，只有通过一定数量的习题，才能够培育学生们的放射性思维和应用技能。使学生们能够用积极的态度面对学习，引导学生找到适合自己的学习方式，用自己的学习方式去预习、学习、温习道德与法治知识，进而有效地提升教育品质，最终创建高效的道德与法治课堂。
二、合理设计教学情景，为高效课堂的创建奠定基础
在道德与法制课的教学活动中，老师可以将一些实例融入到教学活动中，使学生们以小组的形式对实例进行探究，以提升学生们的学习兴致。学生以小组的形式对实例进行探索、思考、温习就是学生们掌握与探索道德与法治知识的过程，为高效课堂的创建奠定了坚实的基础。老师在课前必须要深入探究教学内容，以合理的设计教学流程。老师在设计教学流程时，应该选择一些能够被初中生理解的事例，想要提升学生们的学习兴致，老师设计的教学情景必须要与学生的生活、社会环境相贴近，进而才能提高学生们的学习热情，使学生成为教学活动的主角。在合理的教育情景中，能够使全班学生都参与到学习活动中，学生们都能够积极的对知识内容进行探索和思考，并且，在欢愉的学习气氛中，更有利于消除老师与学生之间的隔阂，使学生们勇于向老师请求帮助，最终提升学生们的学习品质，为高效课堂的创建奠定基础。
三、调整课堂结构丰富教学形式，提升道德与法治教学品质
在道德与法治教学活动中，只有学生对知识感兴趣，才会积极的学习知识。首先就要求老师要巧妙的设计导学环节，使学生们快速的将注意力集中知识上，并且老师还要根据教学内容设计问题，通过问问题的方式了解学生们对哪些知识的掌握程度还不够，进而进行有根据性的教学。在完成教学任务后，老师要带领学生们对本节课的知识内容进行梳理归纳，以加深学生对道德与法制知识的掌握程度，提升学生们的学习质量，最终提升初中道德与法治课的教学品质。
新课标明确提出，在道德与法治教学活动中要以学生为中心，按照学生们的学习状况设计丰富的课堂教学方式。在道德与法治课上，老师可以让学生们以团队协作的方式去学习道德与法治知识，使学生们独立的去探索、思考道德与法律知识，这样学生们就成为了道德与法治教学活动的主角。在教学活动中，学生们应带着自己的疑惑学习，这样才能紧跟老师讲课的步伐，进而解开自己的疑惑，这样学生们的思维得到了发展，并且提升了教学的品质。
结束语：
综上所述，在教学活动中，老师要把学生当做教学活动的主角。在道德与法治教学活动中，老师要按照学生们的学习情况和学习需求设计教学流程，将教学内容与教学活动相融合，采用不同的教学方式提升学生们的学习品质，以最终提升初中道德与法治的教学品质。
参考文献：
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[2]刘艳玲.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程研究(下旬)，2017(10).
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