导读:本文包含了义务教育课程改革论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育课程改革,浑南区,沈阳市
义务教育课程改革论文文献综述
[1]（2019）在《走进“雅玩” 走向成长——浑南区白塔小学承办“沈阳市义务教育课程改革现场会暨浑南区书法、诗歌进校园总结推进会”》一文中研究指出为落实"立德树人"教育根本任务,促进沈阳市义务教育学校优质均衡发展,提高整体办学水平,满足人民对优质教育的需求,2019年5月17日上午,由沈阳市教育局主办,浑南区教育局与浑南区教育研究中心承办,浑南区白塔小学、中国传统文化促进会、辽宁省书法家协会、辽宁省诗词学会、沈阳市书法家协会、沈阳市诗词学会、沈阳市广艺书画苑协办的"沈阳市义务教(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年17期）
单小书[2]（2019）在《我市新一轮义务教育课程改革取得阶段性成果》一文中研究指出本报讯（ 单小书）5月9日，辽宁省推动义务教育改革发展现场推进会在我市召开，通过60节不同学科的课堂展示，充分展现了我市课改取得的阶段性成果。一年来，我市认真贯彻落实国家和省新一轮课程教学改革的文件精神，坚持以立德树人为目标，形成了“行政启动、教研带(本文来源于《抚顺日报》期刊2019-05-14）
和秋菊[3]（2019）在《农村初中阶段义务教育课程改革的研究——以X县义务教育为例》一文中研究指出河南省义务教育阶段基础教育课程改革已实施了多年,X县在实践中仍存在不少问题,需要继续加深义务教育阶段基础教育课程改革,推进改革的进程。旨在对改革中存在问题以及解决策略做初步的探析。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年04期）
梁吉利,傅王倩,李霞,李雁[4]（2019）在《培智学校义务教育综合课程改革探析——以北京市朝阳区安华学校为例》一文中研究指出综合课程是培智学校义务教学课程改革的重要趋势之一,它契合了培智学校课程"生活化"的取向,符合培智学校学生的认知发展特点及参与社会的需求。北京市朝阳区安华学校自2006年开始第一轮综合课程改革,并于2015年开始全学科课程综合的深入改革,形成具有特色的校本化课程体系和实践模式。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2019年07期）
[5]（2019）在《立足实际 有效推进义务教育课程改革》一文中研究指出根据新时期课程改革形势的重大变化,葫芦岛市教育行政部和业务部迅速达成共识,于2015年分两批组织教育行政部、业务部工作人员和中小学校长先后赴山东、上海、浙江等地学习考察,开始了我市的义务教育课程改革工作。下面从叁个方面来阐述我市课程改革的一些做法。一、行政主导,培训先行2016年以来,省教育厅印发了《辽宁省全面深化义务课程改革的指导意见》等有关课程改革的一系列文件。根据省教育厅的统一部署,市教育局先后制定了《葫芦岛市全面深化义务课程改革实施方案》《葫芦(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年06期）
喻平[6]（2019）在《国际视野下的义务教育数学课程改革与发展——《内容分布与认知要求双重视角下的数学课程标准国际比较研究》评介》一文中研究指出在全球数学课程改革的时代背景下,有必要了解世界各国数学课程的改革的内容和进展。《内容分布与认知要求双重视角下的数学课程标准国际比较研究》一书,选取了中国、美国、英国、澳大利亚、芬兰和新加坡等六个在全球有代表性的国家,以各国的小学、初中数学课程标准为研究对象,对其基础教育课程改革背景、课程理念、课程目标、学段划分、组织结构、课程内容、认知要求等内容进行了全面系统的分析和比较。该书主要特色是立足本土、借鉴国际、探求异同、多维多元。(本文来源于《教育研究与评论》期刊2019年01期）
刘达,黄华[7]（2019）在《向世界展示中国的数学教育智慧——义务教育阶段数学课程改革的“上海经验”》一文中研究指出如何从"关注知识传授"转向兼顾"知识建构"与"问题解决"相结合,并最终体现为"人的全面发展",如何推进从追求学习成绩向追求学业质量的评价方式改革?作为全国教育改革先行先试地区,上海已持续开展了长达30年的基础教育课程改革。在推进课程改革过程中,坚持"服务国家战略与立足上海实际相统一,推进综合改革与重点领域突破相统一,关注顶层设计与鼓励基层创新相统一,大胆探索与稳步推进相统一",形成了大批经验与成果。上海义务教育阶段数学课程改革既是其中的重要组成,又是取得了显着实践效果的一门学科课程改革。(本文来源于《人民教育》期刊2019年Z1期）
和学新,岳辉[8]（2019）在《地方课程政策供给与学校课程改革——基于京、沪、浙叁地近年来义务教育课程政策分析的思考》一文中研究指出我国新世纪以来的基础教育课程政策赋予了学校一定的课程开发权,但整体来看效果不尽如人意。而近年来京、沪、浙等地在课程政策方面进行了一些探索,推动了学校层面的课程改革,涌现出了一批有影响的课程改革先进学校。他们调整地方课程计划、协调课程运行、改革评价方式、扩大学校的课程权限,协同建设学校课程资源等,为学校课程改革提供了空间支持、权力支持、资源支持、能力支持和方向引领。这表明地方课程管理的政策供给是制约学校课程改革的重要因素。地方课程政策推动学校课程改革,要赋予学校课程建设的权力和空间,对学校课程权限的规定要具体、明确,要规范地方的课程管理行为。应制定和颁布国家课程管理指南、地方课程管理指南和学校课程管理指南。(本文来源于《当代教育与文化》期刊2019年01期）
张晓玲[9]（2018）在《义务教育课程改革的反思》一文中研究指出义务教育课程改革带来了一些变化,使学校的职能变得更丰富了,课堂变得更加有活力了,学生的学习方法变得更灵活了,教师的身份变得多样化了。但也有一些值得反思的问题,如课程改革的区域性差异得不到关照,课堂的实际效率得不到提高,学生的良好身心得不到发展。探讨这些问题旨在引起有关教育人士的关注,并能为课程改革的纵深发展提供一些有利的帮助。(本文来源于《学周刊》期刊2018年35期）
饶鼎新,刘正伟[10]（2018）在《以核心素养为导向的拓展性课程建设探索——基于杭州市深化义务教育课程改革的考察》一文中研究指出发展学生核心素养是贯彻立德树人教育任务的重要一环。拓展性课程立足于学生潜能与特长,为其具体核心素养发展提供充分的支持。杭州市拓展性课程开发通过对基础性课程核心素养的延伸与补充、不同的课程形式和多元的课程开发主体来建构并支持学生核心素养教育,利用教学、组织方式变革、弹性课时设置以及评价策略改革加以具体实施。杭州市拓展性课程的改进,需在内部处理好核心素养的"关键性"与拓展性课程的"多样性"的关系、完善规划和制度、提高课程品质,在外部实现同基础性课程的最优化组合,并注意教师的角色转型与素养提升。(本文来源于《上海教育科研》期刊2018年11期）
义务教育课程改革论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本报讯（ 单小书）5月9日，辽宁省推动义务教育改革发展现场推进会在我市召开，通过60节不同学科的课堂展示，充分展现了我市课改取得的阶段性成果。一年来，我市认真贯彻落实国家和省新一轮课程教学改革的文件精神，坚持以立德树人为目标，形成了“行政启动、教研带
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
义务教育课程改革论文参考文献
[1]..走进“雅玩”走向成长——浑南区白塔小学承办“沈阳市义务教育课程改革现场会暨浑南区书法、诗歌进校园总结推进会”[J].基础教育论坛.2019
[2].单小书.我市新一轮义务教育课程改革取得阶段性成果[N].抚顺日报.2019
[3].和秋菊.农村初中阶段义务教育课程改革的研究——以X县义务教育为例[J].新课程(下).2019
[4].梁吉利,傅王倩,李霞,李雁.培智学校义务教育综合课程改革探析——以北京市朝阳区安华学校为例[J].现代特殊教育.2019
[5]..立足实际有效推进义务教育课程改革[J].辽宁教育.2019
[6].喻平.国际视野下的义务教育数学课程改革与发展——《内容分布与认知要求双重视角下的数学课程标准国际比较研究》评介[J].教育研究与评论.2019
[7].刘达,黄华.向世界展示中国的数学教育智慧——义务教育阶段数学课程改革的“上海经验”[J].人民教育.2019
[8].和学新,岳辉.地方课程政策供给与学校课程改革——基于京、沪、浙叁地近年来义务教育课程政策分析的思考[J].当代教育与文化.2019
[9].张晓玲.义务教育课程改革的反思[J].学周刊.2018
[10].饶鼎新,刘正伟.以核心素养为导向的拓展性课程建设探索——基于杭州市深化义务教育课程改革的考察[J].上海教育科研.2018