导读:本文包含了构造性解法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:偶函数,单调性,不等式,奇函数
构造性解法论文文献综述
李红春,陶铭[1]（2019）在《求导诚可贵 构造价更高——一类函数导数不等式问题的构造性解法》一文中研究指出函数导数是高考数学中的重要内容,通常处于压轴题的位置,即使是选填题中的函数导数小题,依然位置靠后,有相当的区分度,备受青睐.近年来,一类涉及导数的不等式问题频繁出现在各类考题中,格外引人关注,由于这类问题对思维的灵活性要求较高,让学生望而生畏,事实上,只要从条件中的结构出发,善于类比、联想、大胆构造,问题就能迎刃而(本文来源于《中学生理科应试》期刊2019年01期）
张靖华[2]（2018）在《一类二元接龙函数极值问题的构造性解法及推广》一文中研究指出(本文来源于《数学学习与研究》期刊2018年19期）
李红春[3]（2017）在《几类导数不等式问题的构造性解法》一文中研究指出近年来,一类在已知条件中涉及导数的不等式问题频繁出现在各类考题中,格外引人关注,由于这类问题对思维的灵活性较高,常让学生望而生畏.笔者结合实例,揭示这类问题中的解题规律,希望对大家有所启发.类型1 xf'(x)+nf(x)型例1若函数f(x)为定义在R上的奇函数,且3f(x)+xf'(x)>0对x>0恒成立,则(本文来源于《高中数学教与学》期刊2017年13期）
宋波[4]（2016）在《一道不等式证明题的构造性解法~》一文中研究指出已知:a、b、c、d∈R,求证:ac+bd≤(a~2+b~2)~(1/2).(c~2+d~2)~(1/2).本题从比较法、分析法或综合法入手,都可以进行证明.但在教学过程中可以通过引导学生从不同角度、不同层次进行观察,运用各种思维方式,充分调动学生已有的数学认知结构,构造出不同的数学形式,达到解决问题的目的.同时,在教学过程中要教给学生在解决问题的时候应对什么进行构造,构造成什么,怎么构造,实行数学构造思想方法在教学中的(本文来源于《数学教学》期刊2016年04期）
宋波[5]（2016）在《一道不等式证明题的构造性解法》一文中研究指出已知:a,b,c,d∈R,求证:ac+bd≤(a~2+b~2)~(1/2)·(c~2+d~2)~(1/2).本题从比较法、分析法或综合法入手,都可以进行证明.但在教学过程中可以通过引导学生从不同角度、不同层次进行观察,运用各种思维方式,充分调动学生已有的数学认知结构,构造出不同的数学形式,达到解决问题的目的.同时在教学过程中,教给学生在解决问题的时候应对什么进行构造,构造成什么,怎么构造,实行数学构造思想方法在教学中的(本文来源于《中学数学研究(华南师范大学版)》期刊2016年05期）
宋波[6]（2016）在《一道不等式证明题的构造性解法》一文中研究指出题目已知a,b,c,d∈R,求证:ac+bd≤(a~2+b~2)~(1/2)·(c~2+d~2)~(1/2).本题从比较法、分析法或综合法人手,均可以进行证明.但在教学过程中,教师也可以通过引导学生从不同角度、不同层次进行观察,运用各种思维方式,充分调动学生已有的数学认知结构,构造出不同的数学形式,达到解决问题的目的.同时,在教学过程中,教给学生在解决问题时应对什么进行构造,构造成什么,怎么构造,实行数学构造思想在教学中的(本文来源于《上海中学数学》期刊2016年Z1期）
邹生书[7]（2013）在《一道世界数学锦标赛试题的两个构造性解法》一文中研究指出(本文来源于《数学通讯》期刊2013年Z1期）
周华生[8]（2010）在《高考递推数列题的构造性解法》一文中研究指出数列是高考的重要考点之一,特别是递推数列的考题时常出现,解题的关键是由已知条件构造出等差、等比或某些可解的数列来解.本文就近年来高考中的数列题分析一些构造技巧,供大家参考.1构造倒数数列对形如xn+1=CA((nn))xxnn++BD((nn))的数列,(本文来源于《中学数学月刊》期刊2010年02期）
周华生[9]（2009）在《二阶非齐次递推式的构造性解法》一文中研究指出(本文来源于《数学通讯》期刊2009年18期）
胡彦洲[10]（2009）在《解析几何教学中的思维训练——从构造性解法谈起》一文中研究指出介绍在解析几何教学中如何运用构造性解法与非构造性解法培养学生的思维能力,以及如何在解题过程中对学生进行思维能力训练。由于构造性解法与非构造性解法所体现出来的思维水平与思维特征均有较大差距,因此,主要研究如何由问题的构造性解法过渡为非构造性解法,有计划地、分阶段地完成解析几何教学所承担的思维训练的任务。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2009年04期）
构造性解法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
构造性解法论文参考文献
[1].李红春,陶铭.求导诚可贵构造价更高——一类函数导数不等式问题的构造性解法[J].中学生理科应试.2019
[2].张靖华.一类二元接龙函数极值问题的构造性解法及推广[J].数学学习与研究.2018
[3].李红春.几类导数不等式问题的构造性解法[J].高中数学教与学.2017
[4].宋波.一道不等式证明题的构造性解法~[J].数学教学.2016
[5].宋波.一道不等式证明题的构造性解法[J].中学数学研究(华南师范大学版).2016
[6].宋波.一道不等式证明题的构造性解法[J].上海中学数学.2016
[7].邹生书.一道世界数学锦标赛试题的两个构造性解法[J].数学通讯.2013
[8].周华生.高考递推数列题的构造性解法[J].中学数学月刊.2010
[9].周华生.二阶非齐次递推式的构造性解法[J].数学通讯.2009
[10].胡彦洲.解析几何教学中的思维训练——从构造性解法谈起[J].牡丹江教育学院学报.2009